教研之窗
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山东省交通运输学校教育研究室编 第 12 期 2008 年 6 月 4 日
教育研究室召开 “德与美”
试验课教师座谈会
如何对学生进行德育与美育，是摆在每一个学校、每一位教师面前的重要课题。我校是教育部确定的首批德育教育实验基地，也是美育研究会副主任单位，为开创我校德育与美育工作的新局面，教育研究室自本学期始，拟以两年的时间组织实施一项名为“职业学校德与美教学改革研究”的大型课题实验研究。为此，教育研究室在寒假前做了认真细致的调研，在调研的基础上对任课教师和授课班级及授课方式、时间等做了周密安排，本学期一开始，就组织实施了这项新的探索与实验研究，经过近半个学期的实施，为总结在实施过程中的经验并相应探讨实施过程中发现的具体问题，加强实验教师之间的交流，使实验工作更加完善，教育研究室于 5 月 6 日下午召开了实验教师座谈会，参与此项试验的庞怀德、禚鹏、邓志浩、曹广涛、吴华朋、鹿岩、刘彦、张秀芳等八位教师就这半个学期以来的经验、体会、存在问题进行了详细交流和探讨，并对这一课题今后应如何完善达成了共识。会议认为，自下学期也就是新学年开始时，以 2008 级的新生试验比较好，而且可以形成一个年级的循环。就试验的范围而言，也应只是确定部分班级，一开始范围不宜太大，并与我校参与的全国“十一五”规划教育部重点课题《职业教育价值观教育的比较研究与实验》相结合，这样也便于进行价值观的比较研究。鉴于本学期下半学期由于参与试验的部分班级面临就业实习，故参与讲座的教师将腾出精力充实讲稿内容力争下学期能够形成“德与美”讲座的校本教材。 （教育研究室）
教学管理部门召开教学专题会议
5 月 22 日 上午，庞怀德副校长在二楼会议室主持召开了教学专题会议。教务科、教育研究室、各教学科室、实训中心部门负责人及教务员、教学管理干事参加了会议。会议对近期教学情况、教学工作任务落实情况、教学督导情况进行了总结分析，并提出了下一步的打算。会上，首先由教务科王太成科长对近期教学情况进行总结和安排；教育研究室曹广涛主任通报了三、四月份教学督导情况；最后由庞怀德副校长作了讲话，并重点强调以下几点：首先是教学管理。抓教学管理要责任明确，落实到位。根据《教学管理工作规范》分工，教学科室是第一级教学管理机构，科长是教学秩序和教学质量第一责任人，教学干事在本科科长领导下具体做好常规教学管理工作。教务科是教学综合管理机构，要定期对教学情况进行监督检查并及时分析汇总，为改善管理和科学决策提供依据。其次是教学改革。目前，自主合作教学法、规范化实训、项目教法停滞不前，甚至出现倒退。主要原因是教学管理干部的教育教学理念落后，有的存在消极抵触情绪，思想观念的落后，不能领导和指导这场改革。现代教育教学理念是 : 教学的中心是学生和学习，学生是学习的主体，教师是教学的设计者、指导者。在教学改革操作层面上，教师教学中遇到了一些问题，比如备课备什么 ? 如何备课 ? 讲课如何来有效地组织课堂，启发、引导学生动起来，积极参与教学活动，这要研究、分析其中的原因。新的教学模式对教师的课堂掌控能力要求高，教学素材、备课要求更细更高，必然对教材、教学内容、教学大纲等问题进行系统考虑。要求教育研究室牵头，组织各专业科进行认真研究，对自主合作教学法展开讨论，提出建议，争取形成一个可供广大教师遵循的新的基本教学模式。同时要求由教务科牵头尽快落实聘请外校优秀教师来校进行公开示范课和本校已经确定的教师示范课，以期促进我校教学水平的提高。 （教务科）
我校派教师参加中等职业学校英语教材研讨会
2008 年5 月24 日 ，外语教育与研究出版社在山东淄博的山东理工大学国际文化交流中心召开了中等职业教材研讨会。参加这次会议的主要是来自山东各地的中职教育的相关英语教师，我校也委派英语教研室的吴华朋老师和裴俊伟老师参加了这次会议。会议由外研社职业教育出版分社主任主持会议。由外语教育与研究出版社副社长沈立军社长致词，简要地介绍了一下职业教育的宏观形势和外研社职业教育的整个体系。然后通过对对新的职业教育教材的评定标准（由学科型向职业型转变，理论实践双轨同步）以及中职教材要求（起点低， 与专业领域发展相结合， 趣味化， 弹性化， 立体化。教材配套设施与网站等的立体化建设）的介绍加深了教师对教材研究的思考。在教材的编写上拓宽了思路，注重实用性并且适应当前中职学生学习英语的现状与方向。 北京外国语大学兼全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长张连仲教授作了题为中职英语教育 --- 挑战与改革的精彩报告。他以生动的实例新颖的观点广博的知识以及诙谐的语言吸引了所有参会者的目光。他对英语教学提出了与时俱进的英语教学思想以及课程设置与改革的新思路，指出了英语教学中的词汇和语法教学中存在的误区，强调了情景教学法的应用。他同时认为，在教学过程中应允许学生有自然拼读法，多给学生自信， 允许孩子有自己的发音特色，尊重学生特点，还给学生的学习主动权。最后他就中职教材的特点和思路以及学习策略予以了说明。对于中职英语教育的改革，这次会议无疑会起到重要作用。尤其是对于我们学校，正面临精品课程建设以及校本教材的研究与开发这样一个特定情况，通过对专家讲座的学习以及外研社优秀教材的借鉴吸收，将对我校今后英语教学的改革起到具体的指导作用。 （英语教研室）
我校参加全国教育科学“十一五”
规划教育部重点课题
《职业教育价值观教育的比较研究与实验》课题教师培训研讨班
为落实《职业教育价值观教育的比较研究与实验》山东实验子课题研究计划，全面推进各参研院校课题研究工作的开展，根据总课题组的部署，山东实验子课题组于 2008 年 5 月 27 日至 30 日，在济南举办了课题研究师资培训班。我校选派了吴华朋、鹿岩、张秀芳三位教师参加了为期四天的培训。培训期间，教育部职业技术教育中心研究所信息室主任、总课题组副组长王文槿研究员做了题为《职业教育价值观教育的比较研究与实验》、《国外价值观教育的初步调查》的报告，北京市振华旅游学校刘海霞校长助理做了《职业学校课堂教学中渗透价值观教育方法的探索》的报告，北京电子科技职业学院鲍晓华老师做了《“学会做事”课程价值观教育方法的再认识》的报告，湖南株洲市中等职业学校彭程校长做了《校园拓展训练中的价值观教育》的报告，鲁东大学张光旭教授做了《学生价值观测评的意义、方法及要求》的报告。通过参加此次培训，三位教师受益匪浅，了解了总课题概况，学习了与会其它学校的先进经验，特别是湖南株洲市中等职业学校彭程校长关于通过校园拓展训练培养学生价值观的发言，给每一位参会教师带来了强烈的心灵震撼，使每一位教师热血澎湃，跃跃欲试。我校将借鉴此次会议的宝贵经验，结合我校学生实际，结合我校实施的 “职业学校德与美教学改革研究”的课题实验研究，制订翔实科学的试验计划，开创我校德育、美育的新局面。
（教育研究室）
我校参加 全省中等职业学校汽车运用与
维修技能大赛
4 月 1 日 ，接到“ 2008 全国职业院校技能大赛”的通知后，学校领导非常重视。 4 月 2 日 ，汽车科根据学校领导指示，立即组队，由张士江老师、程显兵老师担任指导教师，选拔出四位动手能力强、心理素质好的学生进行专业强化训练。他们牺牲“清明”假期、双休日、课外活动等休息时间，同时利用晚自习加班加点积极训练、精心准备。
由于没有参加全国大赛的经验， 我校实训车型和部分设备不符合大赛的要求。学校立即组织物资办、纪检等部门的有关人员到济南购买了 2 台丰田 8A ”发动机和部分比赛工量具。大赛规定使用的“一汽丰田卡罗拉 GL1.6AT ”轿车、 “金德 KT600 ”解码器，汽车科经过积极筹措、多方联系，及时地借到了“金德 KT600 ”解码器并联系泰安“一汽丰田”服务站，由两位老师带领学生到“一汽丰田”服务站针对大赛车型进行四天的规范化训练，四位学生的技能水平迅速提高。
4 月 19 日 ，接到有关比赛的最新通知，大赛规定使用的车型和设备改为“一汽大众桑塔纳 2000 ” 轿车、桑塔纳＂时代超人＂发动机实验台和“ x — 431 ” 解码器，汽车科又迅速做出调整，就大赛所要求的车型的维修技术进行了严格的规范化训练。
大赛于 4 月 29 日在山东省商业职业学院举行，经过指导老师和参赛同学近一个月的艰苦训练，我校在这次比赛取得了较好的成绩：在“汽车二级维护”团体项目中，姚龙建、邢涛两位同学获得第三名，获二等奖；在“汽车维修基本技能”个人比赛项目中， 徐磊（ 第三名 ）、张宁昌分别获得二等奖和三等奖。张士江老师和程显兵老师获优秀指导教师奖，我校获技能大赛优秀组织奖。 （汽车科）
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语政教研室举办学生优秀作文展
5 月 26 日 至 30 日，语政教研室举办了首届学生优秀现场作文展，共展出优秀作文 16 篇及反映现场作文情况的图片 7 幅。
此展览由作文和图片两部分组成。在图片中我们看到了同学们现场作文时的踊跃场面，有的在聚精会神地写作，有的在苦思冥想地构思；还有阅卷老师艰苦阅卷和统计分数的场境。
作文展受到了同学及老师们的喜爱，很多同学利用课余时间去翻看展览的作文 , 很多老师对学生作品的高水平表现出高度赞赏。语政教研室拟将部分优秀文章选入以后编写的校本教材作为范例进入课堂。 （ 语政教研室 ）
数控赛场论英雄
4 月 23 日 上午，我校第二届数控技能大赛在数控教研室的精心准备下顺利举行。大赛分理论考试和上级操作两个部分，来自数控专业三个毕业班的共 50 余名选手参加了本次大赛。为体现大赛的公平性和严肃性，数控技术教研室为大赛制订了严格的比赛规程，要求各参赛选手严格遵守并认真履行。在监考及评判方面，本次大赛一改以往考、评不分的情况，采用将参赛选手工件编号，监考和评判完全分离的方式进行，从而最大限度的保证了大赛的公平。大赛截止到 4 月 24 中午顺利结束，多数选手出色地完成了大赛的各项要求，个别选手表现优异，所完成的工件令评判老师赞不绝口。另悉，本次大赛得到了学校教研室和学校办公室石主任的大力协助，数控教研室在此一并致谢！ （数控教研室 刘果玲）
英语高级班讲座内容丰富多彩
5 月 13 日 、 20 日晚自习，英语教师丁兆永在多媒体 201 教室为英语高级进修班的同学作了两场名为《英汉互译技巧》的讲座。第一次讲座着重讲述了汉英翻译的技巧，第二次讲座着重讲叙了英汉翻译的技巧。翻译在英语五大基本能力（听、说、读、写、译）中占有极其重要的地位，也是学生难于掌握的内容。因此，这两次讲座分别从最基本的方法入手，并配以确实有效的练习讲解，让学生在练习中掌握方法，学以致用，融会贯通。讲解方法新颖独特，内容深入浅出，让参加学习的学生受益匪浅。
5 月 27 日 晚自习，毕雯娟老师开设了有关广告英语的专题讲座。该讲座从广告英语的语法特点、结构特点、文体特点及翻译上分析、讲解了广告英语的翻译与运用。让学生了解了广告英语在语法上、修辞上、缩略语上、措词上的特点与规律，从而进一步提高了学生们对广告英语的认识，了解了广告英语的艺术性。该讲座以广告与英语的结合为契机，从英语的角度探视广告，从广告的角度研习英语，并将二者有机地结合起来，融于一体，实具一箭双雕之效。讲座收集了英语国家的优秀广告，引证说明。主要涉及招聘广告、产品广告、求职广告、服务广告、公益广告等诸多领域，并从广告创意、英语运用等角度加以点评赏析，配以精美图片，插播英语广告实例，图文并茂，音像结合，活泼生动，赏析性、实用性强。学生能从理论的高度鉴赏实例，在实例的赏析中贯通理论。用英文的思维理解广告，从广告中感悟英语，尽情领略广告与英语结合的无穷魅力。
6 月 3 日晚的讲座继续由毕雯娟老师主讲。这次讲座的内容是针对英语中常常出现而又容易被人忽略的细节问题进行了讲解与分析。我们在学习英语的时候，经常会遇到实际意义与其字面意义大相径庭的句子，必须小心区别，正确地理解其涵义，否则很容易陷入英语误区。讲座中讲解了十个英语陷阱，分门别类的进行了分析讲解，对比区别。分别从委婉语、语法结构、习惯用语、修辞手法的角度阐述了英语与汉语之间的细微差别。通过实例引导说明，通过对比提高层次，通过练习加深巩固，每一个陷阱都涵盖了一个知识点，从误区引导到正确的用法，让学生们从错误中吸取教训、增长知识、掌握原则。从而避免了在翻译时，受汉语干扰而造成的错误理解。这次讲座让学生们受益匪浅，帮助他们轻松走出英语翻译的误区，既有助于对英语语句的理解，又有助于他们灵活运用所学知识进行发挥。 （英语教研室）
我校举行“迎奥运 讲文明 促和谐”演讲比赛
随着北京 2008 年奥运会的日益临近，为了表达莘莘学子对奥运会的期盼与祝福， 5 月 13 日下午 ，由团委、语政教研室以及大河文学社联合举行的“迎奥运 讲文明 促和谐”演讲比赛在西校区广场举行，学校党委书记徐劲松应邀观看了比赛。
这次比赛在经过初赛、预赛的基础上，共有 14 名选手闯入决赛。在比赛现场，选手们精彩的演说，不时地博得在场观众的阵阵掌声。在紧张的比赛期间，还穿插了优美的歌曲演唱，把比赛推向了新的高潮。最终，经过激烈的争夺，来自汽车 051 、 052 班的赵俊利、马升夺得了比赛的一等奖。
（丁兆永）
诗书画俱乐部正式成立
为了培养学生的艺术爱好和良好的道德情操，丰富校园文化生活，校美育研究会组织学生成立了诗书画俱乐部。自通知下达各班后，经过一周时间的报名，俱乐部于 5 月 8 日 正式成立。
5 月 8 日 晚，诗书画俱乐部成立大会在多媒体 101 举行。参加会议的有曹广涛、傅廷贞、翟永清、李烁、孟红燕等 5 位辅导老师和各班的诗书画爱好者，共有 90 多人。
大会首先由我校教育研究室主任曹广涛老师致开幕词，曹老师就诗书画俱乐部的性质及活动方式以及我校美育活动的情况作了简要介绍，并对参加活动的同学们提出了希望。然后，翟永清老师宣读了俱乐部章程的草案，并对章程草案的具体内容进行了解释和说明。指导教师傅廷贞老师也作了发言，傅老师从我们中华民族的民俗——过年谈起，给大家展示了一段“文化、追求、提高”的精彩演讲。最后，曹老师又利用这次成立大会的宝贵时间，向与会的全体教师和同学们举行了第一次诗歌讲座。他向大家推荐了不同时代最流行的诗歌：著名诗人北岛的《生活》、顾城的《一代人》、韩瀚的《重量》和杨键的《惭愧》，通过对这些诗歌深入浅出的赏析，大大激发了大家对诗歌创作的欲望，对诗意的美感有了进一步的体验。
本次大会的召开宣布诗书画俱乐部的正式成立，伴随着今后俱乐部活动的举行，学生的业余生活将会变得更为多姿多彩。 （翟永清）
各教研室的专题教研活动情况
编者按： 目前，自主合作式教学法的实施和推广已经到了关键阶段，如何进一步深化并解决在实施过程中出现的问题，已成当务之急。根据学校领导要求，教育研究室决定于 6 月 17 日召开由全体教师参加的自主合作式教学法专题教学研讨会。为了集思广益，使研讨会更具有针对性，更加务实，特将 5 月 27 日（星期二）下午的各教研室例行教研活动确定为统一的专题教研活动。各专业科和基础部、实训中心组织各教研室围绕以下问题展开了热烈讨论：（ 1 ）你在实施自主合作式教学法过程中遇到那些问题？（ 2 ）解决这些问题都尝试过那些办法，效果如何？（ 3 ）你认为哪些问题是教师在课堂教学中靠自身力量无法解决的，需要学校层面加以解决？（ 4 ）采取自主合作式教学法， 你认为教学大纲（教学内容）与现有的相比如何改变？（ 5 ）你认为什么样的教材适合自主合作式教学，怎样对现有教材进行改革？（ 6 ）采取自主合作式教学法，你认为备课中应该注意那些问题，与原来的备课内容与方式应该有那些区别？（ 7 ） 采取自主合作式教学法，你认为教案的写法需要哪些改变？（ 8 ）你认为对学生如何进行分组才能充分发挥其自主合作的效能？（ 9 ）在教学上采取了自主合作式教学法，相应的班级管理方法和教室布置（教学情境）是否也需要相应改变，你认为应该有哪些改变？（ 10 ）如果你认为某课程或者某班级不适合采用自主合作式教学法，主要理由是什么？下面是大家讨论意见的汇总。
数学、理化教研室自主合作式教学讨论意见
5 月 27 日 （星期二）下午，数学教研室与理化教研室全体人员（包括兼职教师和外聘教师）联合围绕教育研究室自主合作式教学模式的实施和推广进行了认真的讨论。讨论结果如下：
1 ．要实现课堂上所谓的“三无”，就必须让学生“动”起来，让他们“参与”教学。这个问题对于中职学生而言，这种教学模式没有大问题。这里遇到的问题是：对于五年制高职学生，多数学生初中数学就没有学好，让他们学习高等数学，实在是强人所难。基于这个问题，每个小组只有一、二个同学真正“动”起来，其他学生无所事事，不让玩手机、不让看小说，不让乱说话，他们只有睡觉了。我们在解决此问题时，采用分层次教学法，基础好的多学点，基础差的让他们学习初中、甚至小学知识。这就给备课造成了一定的困难。
2 ．课堂教学中，仅靠教师自身力量无法解决的问题是学生旷课问题。笔者在汽车 062 班上课时，缺勤 9 人，其中只有一人请假，其余 8 人均旷课。此类问题在其他班级中也是很普遍的现象。有些班级上午下第三节课后，好多学生就跑了，而且第四节课缺勤人数很多。另外，学生上课玩手机现象比较普遍。这说明了一个问题：学生确实不愿意学习！这些问题需要学校通过学生科、班主任及学生家长出面解决。
现在推行的自主合作式学习模式对教师本身提出更高的要求，但是教师在本课程的课堂教学改革过程中面临的难度很大，主要是缺少理论和实践的指导，存在闭门造车的问题，如果有成形的案例可以借鉴、相关的理论成果进行参考，或者学校提供外出学习的机会那将会更好。
3. 对于中职教学，我们本着基础课为专业课服务的原则，编写了自用的校本教材，基本上做到了“必需”和“够用”； 对于高职教学，大纲和教材仍由学院提供，我们无权改变，只是在教学要求上做了浅易化。我们有一个大胆的设想：自己编写高职用的校本教材，以适应我们的自主合作式教学。
4. 备课是制订教学方案，不是简单的把教材内容拷贝到备课本上。采用自主合作式教学模式，备课中应首先考虑如何组织各个小组的自主学习，针对各个小组提出的问题，教师将其归纳、整理成为教案。因此，采用自主合作式教学后，教案的教学内容应增加两个栏目：组织方法，小组成绩。
5. 采用自主合作式教学后，教室布置比较合理，但有些班级的分组不太合理；对于某些课程，特别是数理化，除非是上习题课或本节内容简单而不多。否则，不太适合这种模式。 （戴志亮 ）
语政教研室自主合作教学专题研讨
1 ．自主合作教学是一种教学理念，不是具体的教学方法。因此，我们教研室全体教师在常识自主合作理念下的分数引擎激励法将课堂教学内容分组为若干问题，并将之分派到组，我们的这种方法非常成功，课堂活跃，消化内容多。简单内容被学生自主合作化解，教师有精力突破难点，解答疑点。
2 ．课堂人数宜在 30 左右，再多了难调控。在教室环境创造上，后面黑板比较实用，但缺乏提供更多知识背景的手段——投影仪。多媒体教室因座位固定，无法让学生分组围座，我们以为在多媒体教室已不适合自主合作教学模式。
3 ．关于备课。为方便自主合作学习，备课应把内容分解为有联系的系列问题，学生分组解答，便是自主合作解题学习的过程。教师应再配备小黑板，用黑板示出或投影的办法，将分解问题合成为一，增加系统性全貌性，给学生整体感。
4 ．由于班级管理班风学风建设不够，“三无”课还未实现，有的教师调课换课脱岗迟到早退现象存在，我们建议在教室安装摄像头，每层楼有科长监控。 （语政教研室）
管理教研室自主合作式教学法专题研讨汇总
2008 年 5 月 27 日 下午，管理教研室进行了关于自主合作式教学法的专题教研活动。参与讨论的老师有王维钦、吴丽红、陈金生、卜令娟、吴鲁萍、师凯。在近两个小时的讨论过程中，大家各抒己见，结合工作实践和自身感受，围绕教育研究室提出的几个问题进行了较为深入的探讨，并提出了许多意见和建议。
对问题 1 的讨论意见 ：（ 1 ）如果偶尔采用几次自主合作教学法，学生感觉新鲜，效果较好，但现在用的时间长了学生兴趣大为降低。即使是有兴趣，学生也只是对本组的问题关注度较高，对其他组的问题不管不问。（ 2 ）不利于教师监督。由于学生座位摆放原因，使得大多数学生不能正面面对老师，原来老师只需注意一下某个学生，学生就会感到不好意思，现在老师目光的监督作用大为降低。（ 3 ）方便了学生随时随意说话。由于我校学生素质等问题，上课过程中，学生面对面更容易随意说话。如果在这样一种更容易导致随意说话的环境中严格要求学生不让说话，反而会导致课堂气氛紧张，有悖于自主合作式教学法所倡导的轻松的讨论环境。因此，自主合作教学法实施背景需要考虑到学生素质。（ 4 ）由于不能所有的课程在所有的时候都采用自主合作教学法，所以在采用讲授法授课时，学生拧着身子很容易疲劳，而若将椅子摆正则记笔记不方便；而且容易出现这样的情况：一个人睡觉，其他人也跟着睡。（ 5 ）对于人数较多的班级，分组必然较多，导致教师照顾不周。（ 6 ）平时表现好的学生仍然表现好，平时基础差的学生仍不愿参与，反而捣乱。（ 7 ）下课后，方便了学生打牌、下棋等在教室禁止的娱乐活动。
对问题 2 的讨论 意见 ：（ 1 ）建议每学期由任课老师根据内容需要，临时拼桌采用自主合作教学法，即保持新鲜度，又能够保证正常的教学秩序。效果：有待验证。（ 2 ）不拼桌，需要讨论时由前后桌或左右桌讨论。效果：尚可。（ 3 ）教师不上讲台，一直围着学生转提问题讨论，遇到调皮、睡觉、看小说的学生随时制止及处罚。效果：治标不治本。
对问题 3 的讨论意见 ：（ 1 ）学校在制定关于教学的政策时，最好是先跟一线教师交流，并进行反复论证后决定是否实施。（ 2 ）建议有关领导深入课堂，采用自主合作教学法示范指导。（ 3 ）学生的道德和纪律问题非常突出。例如让捣乱的学生站起来，学生扭头就跑出教室，喊也喊不回来；又如学生迟到后推门就进，无视老师存在等。目前的学生守则因种种原因不能严格执行，导致不少学生不拿校规校纪当回事。因此需要学校制定的学生守则严格执行，切实约束控制学生的行为，对课堂行为过火的学生不能姑息，学校要拿出可执行的处理意见，以净化教学环境。短期目标：先用严格的制度让学生给 任课 老师起码的尊重，再谈教学改革问题。（ 4 ）教务科、学生科、 任课 老师、班主任要齐抓共管。
对问题 4 的讨论 意见 ：采用教学大纲弹性制，自主合作式教学法由于讨论时间比较长，因此大纲内容必须大幅减少，难度也要大为降低。
对问题 5 的讨论意见 ：（ 1 ）应用型学科（例如实训、语文、思想品德等）适合自主合作式教学，而理论型学科（例如管理学原理等）没法完全推广。试想，如果连理论都不懂，还有什么可以讨论的。（ 2 ）教材改革方向：通俗、简单、实用。（ 3 ）现有教材大多不适合自主合作式教学。若要编写合适的校本教材，应遵循如下内容结构：理论讲授、大量案例、提出问题、分组讨论、得出结果。
对问题 6 的讨论意见 ：（ 1 ）原来备课内容多，现在内容应该少而精。（ 2 ）更多精力应放在怎样提出有代表性的问题，并考虑学生讨论时可能进入的误区及解答，但也要注意答案的多样性。总体备课量要比原来大得多。
对问题 7 的讨论意见 ：（ 1 ）教案的“开头部分”内容重复较多，且占用大量篇幅，可以简化或去掉，或者每章作一个“头”。（ 2 ）教案的主体应包括如下四部分：概念与原理、待讨论的问题、可行的答案与分析、学生可能出现的错误及分析。此外，教学后记应重点进行总结。
对问题 8 的讨论意见 ：（ 1 ）超过 25 人的班级要分班。（ 2 ）每班分 3~5 组，每组不能超过 5 人。（ 3 ）每组学生高、中、低水平分布合理。（新生班级要进行入学考试，监考要严）（ 4 ）避免学生自由组合。
对问题 9 的讨论意见 ：平时无需拼桌，在需要采用自主合作式教学法讨论的时候临时拼桌，或直接就近讨论。
对问题 10 的讨论意见 ：（ 1 ）人数过多的班级不适合采用自主合作式教学法。理由：教室空间小，教师无暇顾及过多的组或每组过多的人数。（ 2 ）理论型课程不适合大量采用自主合作式教学法。理论型课程应以讲授为主，学生如果理论没有学好，就不能用正确的方法讨论出合理的结果，讨论的目的也就无法达到。（ 3 ）所有课程和班级在采用自主合作式教学法时均要克服问题 1 中列举的问题。 （ 管理教研室 ）
数控教研室关于“自主合作式教学法”的讨论
自主合作式教学法自在我校推广以来，得到了各教学科室的积极响应。其在激发学生学习积极性、提高学生课堂学习效率、改善教学效果等方面的作用已勿庸置疑。但在该教学方法的推广过程中，数控教研室和其它科室一样，也遇到了一些问题，现总结如下：
1 ．形式达到要求，过程及效果不尽人意。数控专业所有班级内的课桌摆放都是按照自主合作式教学法的要求布置，但机电专业科教师的教学任务繁重，人均周课时达 16 节左右，部分教师周课时更是达到了 24 节，这种情况下，很难为自主合作式教学法作充分的备课准备，加之该教学法备课难度较大，所以情况不尽人意。
2 ．学生的课下准备积极性不够。自主合作式教学法要求学生课下对要学的内容作充分地预习，但大部分学生惰性较大，课下不预习，给老师上课带来了相当大的难度。
3 ．学生对自主合作式教学了解不够。部分学生懒于思考，课堂上不愿与人讨论，严重影响组织合作式教学法的推行。建议在学生中进行该项教学法的过程说明，让其明白上课如何相互配合，以提高课堂效率。
4 ．部分专业性很强的课程的部分章节不适合该项教学法。 并非所有课程的所有内容都适合该项教学法，建议不能搞“一刀切”。 （数控教研室）
汽车科自主合作式教学教研活动情况
5 月 27 日 下午，根据教育研究室安排，汽车科全体教师就自主合作式教学实施过程中出现的一些问题展开积极热烈讨论。现将基本情况汇总如下：
自主合作式教学与项目教学内容是统一的。项目来源于实践，具体教学方法还是可以采用自主合作教学。例如，汽车雾灯不良是一个典型汽车故障，作为一个教学项目，老师介绍完一些基本知识后，项目的完成学生可独立思考，也可相互之间讨论。 教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，对学生在活动中得出的答案，教师要进行概括和升华。 目前科里的老师正积极准备，编写有关教材。
部分学生起点低，入学后应安排摸底考试，不同学生应采用不同教育模式。
多数学生没有学习热情，应采取措施，想办法使学生转变观念，变“要我学”为“我要学”，这是目前教学中存在的根本问题，教学的方式方法应灵活多样。
多数一线教师既是班主任，又负责教学工作。既要管好学生，又要上好专业课程，负担较重。建议分层次教学。
自主合作式教学是一种较好的教学方法，老师可根据课程、内容灵活安排。就汽车专业来说，这种教学方法比较适于类似汽车故障诊断等课程内容的教学；建议大力推广电子教案，使教师从繁重的写教案工作中解脱出来，把主要精力投入到搜集资料和研究教学方法上来。
学生学习意识差，调动困难。专业课里有些内容，象汽车结构、拆装等，不宜采用自主合作式教学；教材的内容应进行适当压缩；班主任对本班比较情况了解，应从学生的学习程度、性格、性别等方面对学生进行合理分组。
自主学习本身就是要求学生自己能主动的学习，而有的同学在自主学习时，无论是个人独立思考、同桌讨论，还是小组合作交流，都没有主人翁的精神，缺乏积极主动参与的精神。
实训教学，是专业教学的重要环节。为保证教学质量、效果，实训人数每组 5-6 人最佳。
有的班级人数过多，难以以保证实训教学质量，建议分组轮换实习。学生学习没有压力，自然没有动力。应加大对学生的教育引导力度。
通过学习讨论，老师们一致认为，这种学习方式，活跃了课堂的教学气氛，提高了课堂的教学效率，培养了学生的能力，发展了学生的思维能力。但也存在上述问题，需要认真研究、加以解决。 （ 汽车运用与维修教研室 ）
计算机教研室自主合作式教学讨论情况
根据教育研究室下发的问题纲要，经过认真讨论，我们的主要看法如下：
1 ．在实施自主合作式教学法过程中遇到的问题：学生纪律差；分组不合理；优劣不均匀。
2 ．针对我们的专业主要问题是：机房下课时间问题；机房管理问题（环境卫生、机器）；游戏安装问题，尤其是北机房。
3 ．教案写法：多写教学组织形式，少写教学内容。
4 ．分组应注意学生层次问题。
5 ．计算机课程的教学不太合适这种方法。理由：计算机教学环境不合适（机房）；现在运用的“任务驱动”模式，效果很好。 （计算机教研室）
教 学 随 笔
一次上课的时候，有一个学生问了一个问题：电磁炉上是不是只能放铁锅或者不锈钢锅，不能放铝锅、铜锅以及其他的锅？当时我就有点汗颜，自己经常使用，家里也有电磁炉，但是从没有想到过这个问题。不过也非常高兴，因为只有肯动脑筋的学生才能问出这样的问题。而自己对于这个问题也并不很清楚，怎么办呢？当时自己稍微思索了一下，并没有直接回答他，而是接着问他，你有没有拿一块磁铁试一下呢，学生说没磁性吧，它的用途只是加热而已。这时我也想到了另外一个问题就是 ――― 电磁波，记得自己怀孕时，就有同事提醒不要用，辐射很厉害。但此时还真想不出如何回答眼前的学生，因此就实事求是的说：我也不是很清楚，但我下次课一定会给你个答案，同时你可以上网查一查，我们共同解决。我回到家打开电脑第一件事就是把这个问题解决掉。发现这里面不仅有磁感应电流的问题， 涡流使锅具铁分子高速无规则运动，分子互相碰撞、摩擦而产生热能的问题 ，还有电磁辐射的问题，而使用的容器确实必须是 磁性分子制品（铁、钴、镍及其所属氧化物等）。
这样的一个实际问题涉及到物理上的好多个理论问题，由此我想到目前教学中遇到的很多问题。比如在本学期开课初学生就有这样的疑问：我们学习物理有什么用？道桥专业学好力学就行了其他的不必学，我的回答是知识的逻辑性、连续性，以及综合素质的提高需要我们继续学习，但对于这样回答，面对我们的学生我感觉到很苍白无力，他们不去想也不再去听，索性睡觉、我行我素吧，老师的说教在此时真是无可奈何了，我是这样深切的感受到了学生的反应。学生还曾经这样回答我催交作业：有什么用？我在思考学生，在思考他们说的话，目前使用的物理教材太传统，理论性太强，而应用性又太差，如何让学生感兴趣！一门应用性如此广泛的实验学科如此学下去，出路在何方？看来教材教法的的改进是势在必行了！
学生对作业的评价也是很到位的，现在许多老师布置的作业确实局限于形式，有形而无实，是无奈的应付，我们不是有升学压力的教学机构，我们的学生需要的是技能和思维，在科研工作中最注重 idea ，我想在教学中也是很注重灵感的，我们的学生在将来走上工作岗位后也需要具备这样的素质。在平淡的教学中如何教育出具有创造性思维的学生，作为教育者 ――― 我在思索，我们的灵活不仅体现在教法上，更应该贯穿在教学的全过程中，包括作业的设计上，如果给出实际生活中的某个实际问题，让学生应用课堂中学习到的理论知识进行解决，既让学生学以致用，又不枯燥，还可因人而异地进行作业设计，岂不很好，这正好适用于我们这些知识水平参差不齐的学生！当然，老师的付出可能要更多，但与此相对应的教法可以灵活出台了。如果学校对于老师的评价机制也适当修改，这样就更好了，整个教学部门的相关规章制度可以适时的更新。 （理化教研室 赵晓慧）
读《不能跪着教书》有感
吴非先生的《不跪着教书》 是一本教师随笔集，内容可以说丰富多彩，由几十篇小文章组成，从以下文章的标题中我们也能领略吴非先生对教学与教师的认识：永不凋谢的玫瑰；感恩之心 ；老师，我的神 ；祖国的歌 ；告诉你几个故事 ；善良的心是一盏灯 ；人，不能和野兽一样 ；幸福的高三 ；母亲教我的歌 ；期待伟大的歌 ；永远的山峰；我美丽，因为我在思想；教师要有精神追求；做最出色的教师；不要跪着读；“地动仪”真的那么灵吗；从雄辩到调侃；只要肯读书；通过封锁线；谈“作家高考秀”兼说“下水”；纯净我们的教学语言；口才；呼唤风格；诫徒；融洽与守法；理智地保持距离；你为何要释放粗鄙；爱与敬重的阅读；读好书如播种；读名著竟成罪过；黄花岗上；理直气壮谈“教养”珍爱生命他们没有道歉；小睡有何不可？跑，还是别跑；昨天的故事；天空只能是“蓝蓝的”吗；考考你；一切为了学生；教育无小事；越辩越不明；王侯将相宁有种乎；娃娃也敢吹；冷寂的顾宅；思想者；往高处飞；要铸造健全的人格；想起范熊熊；我不喜欢你的世故；致一个所谓的“另类”你不该太功利；你为什么不苦恼；让我喊一声冤；无声的课堂；如今少年老成精；看“骄子”成“娇子”；辫子；如果孩子们不懂得信任；你的浅薄害了孩子；“偷看者”；和孩子一同成长；“努力去做成几件事！”；写给家长的话；今天我们怎样做父亲；“模范”如是说；教师论文成作业；职称的烦恼；“实话”怎么说；鲁迅墓前；闻人均购书款达到九角；书啊，书；冷眼看“减负”；桃李愁风；费解；考场何时能清白；老总，谢谢你的关心；这不是尊重，是歧视；谁“赶走”谁？有缘有故论吹牛；看歌手考“综合素质”；走进雷峰；老红军的难处；为尊贵者“顺气”；数学教授的难题；在欢乐中沉思；“名校”的反思；母校，你在我心中已经死去；校史要正视历史；一声长叹说斯文；在哈佛发现的纪念册；遍地“国际”；“新贵族”的档次；校园设计要大气；何不谈铗而歌；被折腾的龙种；如今怎样当校长……
丰富的内容让人目不暇接，这本书我看了很长时间，里面的个别文章看得还不止一遍，在此我仅谈谈对这本书的整体感受吧。
“想要教师成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思想的精神，他的学生会是什么样的人？”这是吴非先生《不跪着教书》一书封面上的一段话，读后感触颇深。 文中以深刻的笔触揭示了社会上的一些不良风气，读了让人有耳目一新之感。
作为教师，我喜欢富有同情心和爱心的学生。有没有善良的心，有没有同情与悲悯的情感，是区别“人”与“非人”的标准。教会学生学会同情，学会善良，是教师工作的一部分。教育要重视培养学生仁爱的禀赋，这就需要教师首先成为情感健全的人。 教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度，我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。所以教师要有 “ 心 ” ：爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！教师吸引学生的是他的个性，是人的个性，带有一切人性的优点与弱点，首先是真实的，而且是善意的，因而也是最美的。吴 非 先生在严酷的应试环境中坚守着一名知识分子的良知与责任，从不疏于对学生情感、人性、品德方面的关注和引领，在他看来，“即使学生能有极高的分数，然而人格不健全，无论对社会还是对家庭而言，他只能是一个不及格的次品甚至废品”。教学生学会做人比学到具体的知识更重要，使他们能够做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人，是我们每一位灵魂工程师的职责。
文中给我印象最深的一篇文章是《做最出色的教师》。“我希望拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师”。这是一所学校用本校老师的话做为门厅的标语。他们的校名也是出自该校一位小学生之笔。不用名人大家之作，而敢用凡人之笔，真是独树一帜。是啊，要想学生出色，教师就得出色，要想让自己出色，就得不断提高自己的觉悟，不断地学习，做个有思想、有独立思考精神的人，这样才能成为出色的教师。
“看着学生每天能听话，能认真上课，专心写作业，感到很欣慰，也很自豪。以为这样做了自己就很出色了。在平时的工作中，尽管很忙碌，但为的是完成任务，应付学校的各项检查。终日也不思进取，碌碌无为。也害怕别人来听课，害怕布置新的任务……”这些话似乎是说给很多教师听的，我们很多教师的日常工作似乎也的确如此，我门应该深思：真的天天就应该这样吗？
教师很平凡，但是我们的学生需要出色的教师，需要伟大的老师，如果把平凡的工作做得不平凡，如果希望自己成为学生心目中伟大的出色的教师，就得付出很多的学习和努力。让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，我们为了这点儿，不也应该让自己更出色更伟大吗？ （教务科 刘彦 ）
读《上帝存在于细节之中》有感
在很长很长的时间里，我们很多人都秉承这样的一句老话“成大事者不拘小节”。而现实生活中很多人也形成了这样的思维定势 , 似乎太注重细节是做不了大事的表现 , 所以遇事往往不去细致地考虑，周全地安排，只是盲目蛮干 , 只要大的方面说的过去就行 , 谁注意细节就被认为婆婆妈妈。所以在对自己对他人的要求，对孩子对学生的教育过程中也会忽略很多的细节问题。现实生活中，很多的人大事没做成反而漏洞百出问题不断。当然还有一些人是大事做不了 , 小事做不好，还自命清高，怨天忧人，嫌世间伯乐太少。
最近读了朱铁志先生写的《上帝存在于细节之中》一文（载于《读者》 2004 年 23 期），感触颇深。 作者开门见山，开篇即表明自己的观点：看一个人的文明程度，我不太在意他的学历，而在意他的生活细节；看一个家庭的文明程度，我不太在意其客厅的陈设是否雅致，而在意这个家庭的厨房和厕所；看一个国家的文明程度，我也不太在意官方报纸和国家电台的说法，而在意普通民众业余时间的举止。 作者随后又在文中写到：游历欧洲，给我留下最深印象的，不仅是那些灿烂的古代文明，辉煌的现代建筑，更是那无处不在、无时不有的良好的生活细节。正是那些不动声色的生活细节，构成了现代欧洲的文明精髓。那是一种经过多年积淀、浸润濡染的文明，也是最难模仿、非长期积累而不成的文明。这是朱先生对于欧洲文明的认识，我想我们国家很多人，特别是游历过欧洲的人，想必对此应有同感。 实际上，通过各种书籍的了解，欧洲人注重细节的文明举止， 也曾多次“放大”在我自己的眼前 , 同时我们周围很多人的不注重细节 , 不文明的情景也常常显现在眼前：视红灯而不见照样横穿马路；过马路上窜下跳攀栏杆；不论在什么地方随便吸烟扔烟头 , 大声喧哗；购物、上车等需要排队的地方先恐后的拥挤争抢等等。而作为教育工作者，要不断反思我们的教育。片面强调智育而忽视德育，且德育的内容偏重于“高大全”，不注重做人的“细节”教育。因为不去注重细节，我们身边的老师就曾有过深刻的教训，有个年轻教师在来我们学校之前，到某个学校去应聘，试讲很好，就因为在结束离开讲台时将手里很小的一个粉笔头随便扔在地上，就因这个小动作被淘汰出局。类似的例子数不胜数，很多大的过失和错误甚至是灾难性的事件往往是从不注重细节开始的。一个细节可能影响一个人的一生，也可能关系或决定一个单位、一个地区、一个大的事件的成败。所以细节不可忽视，也不容忽视，成全你的，救助你的只有你自己。你注意了每个细节，做好每一件小事，大事你就会做好。希望每一位老师，都要以身作则，从细节入手，一点一滴地影响和教育我们的学生，使他们都成为举止优雅、行为高尚的人。我们的素质教育和德育工作都应该落实在对学生的细节教育上 , 落实在对学生的一言一行 , 一举一动的规范和要求上 , 同时我们的教师也要注意自己行为的细节 , 要求学生不做的事自己不能做。要求学生不吸烟，教师就不能在学生面前吸烟；要求学生注意节约 , 自己也要随手关水关电 , 在食堂内不剩食物；要求学生课堂上着装要大方得体 , 教师也不应穿着太随便出格 。多一些 绅士、淑女式的教师，多培养些绅士、淑女式的学生，我们的教室会更明亮，我们的宿舍会更整洁，我们的校园会更美丽，我们的生活和未来会更美好，请记住“上帝存在于细节中，注重细节使我们离上帝会更近”。 （资产办 刘增丽）
小故事大道理——《博弈论》读后感
近日整理书橱时，我偶然看到了在东北财经大学学习研究生课程时所学的《博弈论》这本书。当时我们很幸运，学院特意选了东北财经大学优秀教师 史永东 教授来讲授这门课。 史 教授是当时东北财经大学最年轻的教授（时年 35 岁， 32 岁时就破格晋升为教授），他把 一门很深的学问给我们讲得惟妙惟肖，非常生动。直至今日随手翻阅时，仍能清楚地记起他讲课时激情洋溢的风采，但如今重新阅读这本书却有了不同的感受，当时是为了掌握其中的理论，现在则可以比较从容地去体会其中的道理了。
博弈论是一门很深的学问，主要研究个体如何在错综复杂的相互影响中得出最合理的策略，其应用的领域也非常广，最通常的应用该是经济学吧。这本书中的理论很深奥，其数学模型的推导更是复杂，然而书中的案例却既浅显又生动，很值得一看。现在拿出一个例子来，和大家一起分析其中的道理、分享其中的趣味。
这个例子是“智猪博弈”的故事，讲的是：猪圈里有两头猪，一头大猪，一头小猪。猪圈的一边有个踏板，每踩一下踏板，在远离踏板的猪圈的另一边的投食口就会落下少量的食物。如果有一只猪去踩踏板，另一只猪就有机会抢先吃到另一边落下的食物。当小猪踩动踏板时，大猪会在小猪跑到食槽之前刚好吃光所有的食物；若是大猪踩动了踏板，则还有机会在小猪吃完落下的食物之前跑到食槽，争吃到另一半残羹。
那么，两只猪各会采取什么策略？答案是：小猪将选择“搭便车”策略，也就是舒舒服服地等在食槽边；而大猪则为一点残羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之间。
原因何在？因为，小猪踩踏板将一无所获，不踩踏板反而能吃上食物。对小猪而言，无论大猪是否踩动踏板，不踩踏板总是好的选择。反观大猪，已明知小猪是不会去踩动踏板的，自己亲自去踩踏板总比不踩强吧，所以只好亲力亲为了。
“小猪躺着大猪跑”的现象是由于故事中的游戏规则所导致的。规则的核心指标是：每次落下的食物数量和踏板与投食口之间的距离。 如果改变一下核心指标，猪圈里还会出现同样的“小猪躺着大猪跑”的景象吗？试试看。
改变方案一：减量方案。投食仅原来的一半分量。结果是小猪大猪都不去踩踏板了。小猪去踩，大猪将会把食物吃完；大猪去踩，小猪将也会把食物吃完。谁去踩踏板，就意味着为对方贡献食物，所以谁也不会有踩踏板的动力了。
改变方案二：增量方案。投食为原来的一倍分量。结果是小猪、大猪都会去踩踏板。谁想吃，谁就会去踩踏板。反正对方不会一次把食物吃完。小猪和大猪相当于生活在物质相对丰富的“共产主义”社会，所以竞争意识却不会很强。
改变方案三：减量加移位方案。投食仅原来的一半分量，但同时将投食口移到踏板附近。结果呢，小猪和大猪都在拼命地抢着踩踏板。等待者不得食，而多劳者多得。每次的收获刚好消费完。
这个故事给了竞争中的弱者（小猪）以等待为最佳策略的启发。但是对于社会而言，因为小猪未能参与竞争，小猪搭便车时的社会资源配置的并不是最佳状态。为使资源最有效配置，规则的设计者是不愿看见有人搭便车的，政府如此，公司的老板也是如此。而能否完全杜绝“搭便车”现象，就要看游戏规则的核心指标设置是否合适了。
书中还有很多例子，并进行了分析，我们都能悟出些道理。所以读的时候会有一个感觉，那就是先有事实，后由理论。也就是我们常说的理论来源于实践。感觉就像是先有这个社会现象，然后才有这个理论去分析，这个理论套在这个社会现象上恰好合适。 （财审科 赵雁 ）
我们需要一种从容的心态
最近一直阅读 《于丹 < 论语 > 心得》，看到于丹引用了日本的一则故事 。故事说的是日本江户时期的一个著名的茶师与一位狂妄的武士比试剑法，茶师凭借自己从容宁静的心态最终战胜了不可一世的张狂武士。其实，并不是什么高深的武功使茶师取胜，而是心灵的勇敢，是那种从容、笃定的气势。所以技巧不是最重要的，而技巧之外的东西则需要我们用心灵去感悟。这种心境和胸怀，既可以弥补你先天的遗憾，也可以弥补你后天的过失；同时能使你有定力，有真正的勇敢，使你的生命饱满、充盈，让你的人生有最大的效率，让你的每天进行着新鲜的轮回，并且把这些新鲜的养分疏导给他人。作为教师，这更显得尤为重要。
无论在什么环境下，都要有一颗良好的心态，对家人如此，对朋友如此，对工作如此，对我们的学生也要如此，很多时候，我们其实做不到。学校招生的层次对象决定了我们学生的水平，不管是学习方面还是其他方面肯定无法与普通高中的学生相比。他们大部分厌学，学习习惯也不好，这些都需要靠我们老师耐心去引导。在引导过程中，就需要我们的平和、从容的心境和胸怀。
大约一个月前，我在上课，讲着某个章节的内容，这时一个学生突然把门推开，连个“报告”也没打，直接就进入教室了，随后就听见很使劲的带门声。当时，我的火气一下就起来了，大声的呵斥那个学生：“ 怎么不打报告，上课时间迟到了还不打报告？还摔门，一点都不尊重老师！” 他非但没道歉，还跟我顶嘴，我很生气，就找了他的班主任。那节课剩下的时间也没上下去。过后，越想越觉得不舒服，就去找了那个学生谈话。他跟我说，上课迟到了，听到我在讲课，不好意思打断，原本想悄悄的进来，结果走廊的风很大，门一下就带过来了，声音很大。我跟他发了脾气，他觉得很冤枉，也没有解释就跟我吵了起来。他一再跟我说，老师，真不是故意的。
因为这件事，我一直自责，觉得如果当时把心胸放宽广，把自己的火气压下来，等下课后再找他单独谈心，了解情况再批评也许效果更好，处理相关事情也不会过于偏激。
我们的学生自尊心、荣誉感其实很强，我们在教学过程中，要维护好他们的自尊心，不要轻易的去破坏，这就需要我们在他们犯错误的时候，平和的，宽容的对待，有耐心的去引导去教育。我们老师对于专业知识的教授都很精熟，讲课的技巧也掌握的很好，但是也许我们面对的学生需要的更多的是技巧以外的东西，就像那位茶师。而这些，对于学生，也是在无形中的一种教育，一种感化，我们教授的应该不只是知识，更多的应该是心灵上感染。这种感染比知识的力量还有巨大。
如果你的心很敞亮，很仁厚，你有一种坦率和勇敢，那么你可能会收获许多意想不到的东西。每个人都愿意把美好的东西告诉你。 我们很多老师都说跟学生有代沟，觉得学生不愿意跟我们说心里话，很多时候我们无法了解学生的真正的需要和想法。甚至在学生出现错误的时候，没有问清楚缘由就大发脾气，从而对这个学生在印象里打折扣。殊不知，也许我们一直误会他们。 不要想当然的去推测别人的内心，只有去沟通交流才能拉近彼此的距离。而要做一个别人愿意和你交流，也可以和你交流的人，最关键的是你要有一个敞亮的心怀。
于丹在书中这样写到：孔子说，“君子泰而不骄，小人骄而不泰”。君子因为有心态的平和、安定和勇敢，他的安详舒泰是由内而外的自然流露；小人表现出来的则是故作姿态，骄矜傲人，因为他内心多的是一股躁气，气度上便少了一份安闲。
让我们做内心平和，心胸敞亮的人吧！这是我读这本书最大的收获。
（计算机教研室 黄英俊 )
我们需要爱与宽容
去年读到一篇文章，题目是《为什么悼念枪杀 32 人的凶手？》，至今仍清楚记得当时百无聊赖的我偶然翻到这篇文章的时候刹那间的震撼和惊讶，以至于今天，作为一名教育者，当我提起笔来，想要写些东西的时候，它又异常清晰地在第一时间闪现在我的脑海，或许大家都已看过，因为这在当时是一件震惊世界的校园惨案，让我们再次回到岁月的长河来感受一下那段记忆带给我们的震撼吧！
2007 年 4 月 16 日 ——美国弗吉尼亚理工大学建校 135 年来最不幸、最痛苦、最黑暗的一天， 7 点 15 分，凶手赵承熙——一位 8 岁随父母从韩国移民到美国的学生，因怀疑女友与他人约会而与其发生了争吵。在一名同学主动帮助调解时，失去理智的他拔出手枪，将他们射杀。悲惨到这里并没有结束， 9 点半左右，他又闯入教学楼一间正在上课的教室，开枪打死了授课的教授，接着又丧心病狂地打出了 50 多发血腥的子弹。这起枪击案共造成 32 人死亡， 20 多人受伤。随后，他将手枪对准自己的头部，饮弹自尽。看到这里，当时的我大概跟很多人一样，嫉恶如仇的心绪终于得到了想要的宣泄，恶人终于有了恶报，同时又为那些惨死的受害人感到心痛和惋惜。再看事件发生后我国媒体的反应，从铺天盖地的报道中可以看出，国人似乎比美国遇害者家属还愤怒。“从仇恨到疯狂报复”、“赵承熙成国际版‘马加爵'”、“赵承熙马加爵仇富杀人心相印”、“赵承熙的暴行”等字眼充斥版面，把赵承熙描绘成“校园屠夫”、“冷酷杀手”。在国人眼里，赵承熙无疑又成为一个“穷凶极恶”的反派 角色 代言人。
可是，面对如此惨痛的事件，美国人又是怎么做的呢？在弗吉尼亚理工大学举行的悼念遇难者仪式上，出现了一个令人意想不到的情景：凶手赵承熙和 32 名遇难者一起被列为悼念对象。在悼念仪式上，放飞的气球是 33 个，敲响的丧钟是 33 声。 33 块半圆的石灰岩悼念碑，被安放在校园中心广场的草坪上，其中一块上写着：“ 2007 年 4 月 16 日，赵承熙”。他的悼念碑旁边也摆放着鲜花和蜡烛，还有一些人留下的纸条：“希望你知道，我并没有太生你的气，也不憎恨你。你没有得到任何帮助和安慰，对此我感到非常心痛。所有的爱都包含在这里。”华人学生江伟恩曾经一度被误传为“涉案枪手”，在真相大白参加悼念仪式时，他非但没有纠缠于媒体的误报，还呼吁社会关心事件中的死难者和他们的家属，并将自己的一笔捐款转交给慈善机构。
一定会有很多人问：为什么会将枪击案凶手和 32 名遇难者一起列为悼念的对象呢？下面一些从不同角度阐述的观点，也许有助于我们找到问题的答案。
旅美作家林达分析说：“这次枪击事件的制造者很早就被发现有极端的暴力倾向，学校 和 老师缺没有予以足够重视，没有提供相应的治疗和措施。社会应该从医学研究的特殊角度，去了解病患者的感受，以最大可能保护他们的安全，满足他们的特殊需求。同时，也应注重有效预测他们的行为，尽量减少他们与社会的病态冲突。”专门给新移民上英语课的社区教师桑迪对记者说：“凶手 8 岁随父母从韩国移民美国，由于文化冲突，未能融入美国社会，最终抑郁成疾。这起惨案提醒我们，应该更多地关心新移民的心理健康。”
由此我又想到另外一件发生在我身边的真实的故事。初中时，班上一位男同学与别班的男生同时喜欢上了一名女同学，两人为此曾多次动手打架，后来在又一次争吵中，我班上的男同学被意外刺死了。我目睹了事件发生后的过程，此事对我当时年幼心灵的震撼至今仍记忆犹新。受伤后，胸口汩汩流出的鲜血染红了他的衣服，由于血流得太快，刹那间，我曾恍惚地以为是水笼头在流水，就这样他踉踉跄跄地往前走着，直到从教学楼的楼梯上滚下来，然后又连滚带爬地拖着满是鲜血的身躯到了校园里，当时他身后跟了很多人，可是没有人敢上去扶他，我们都被吓呆了，直到后来，班主任闻声赶来才把他送去医院，可是由于失血过多，到达医院不久后他就去世了，那年他才 15 岁。此后他的家长曾在学校哭闹，校方采取的态度是安慰补偿，对我们则是封锁回避任何消息。虽然这表面是一个学校的态度，却也可以映射到中国大多数学校对待此类事件的反应，即出事后的掩饰逃避，不能坦然面对。
反观这两起事件国人的态度，我不禁深深自责并感自惭形秽。作为一名中职学校的教师，我们面对的是一群初中刚刚毕业或未毕业的孩子们，十七八岁的年龄，正是躁动的年代，尤其来到我们学校的更多的是一群中学里所谓“不善于学习的调皮捣蛋的学生”，可是不能否认的是，他们可能更有个性，更善于并勇于表达自己的思想，不幸的是，在我们这个具有几千年文明的泱泱大国里，一向崇尚的是“循规蹈矩、按部就班”，对于这些个性十足、性格叛逆的孩子们缺乏应有的欣赏和耐心，没有给他们更多的宽容、关心和爱护，更不要说及时的心理疏导了。相反，很多时候我们还会抱怨学生不听话、不学习，片面地否定他们。
2008 年，这已经是我来到学校的第五个年头，五年中，我接触了形形色色的学生，也见识了发生在学校的关于学生大大小小的事情，我们所谓的“坏孩子”，究其原因，我想主要是在其成长过程中，缺乏必要的引导和关心，很多时候我们忽视了他们的存在，以至于他们养成了自由散漫的习惯，找不到自己的优势，更加不知道自己的方向在哪里，长此以往，他们也只好自暴自弃，任期发展了。我也曾跟这样一个学生交流过，在很多老师眼里，他不是一个好学生，上课不听课，不写作业，总是在看小说或是睡觉，对待老师也是不理不睬。但通过一段时间的接触，他眼神里那股掩饰不住的纯真仍然打动了我，让我不自觉地想要靠近他，了解他。终于在一个晚自习的晚上，我们有机会倾心交流，他的话让我感动也很心痛，当时他带着一种迷茫、无奈而又无所适从的表情对我说：“老师，其实我也不像这样，我知道这样混下去是不行的，我知道您对我好，我也想学习，可是我发现我的脑子已经生锈了，基础也差，书上几乎一个单词都不认识，怎么学也学不进去了…… , ”然后他略带羞涩地低下了头，之后的日子里，他仍旧上课看书，仍旧不学习，但我惊喜地发现他开始写作业了，也开始在乎老师作业上给他的评语了，我想这或许是他唯一力所能及的事情了。类似这样的学生，学校里还有很多很多，我想该到了我们痛定思痛的时候了。不过可以看出，学校里也在努力地推行一系列的改革，想要改变现状。具体的建议，大家已经提了很多，我们讨论的结果是：改革不是一朝一夕的事情，我们更需要长久地一如既往地坚持；改革也不是哪一个人或哪一个部门的事情，它需要全校上下每一个部门的协调合作和共同努力。最根本的还是要从问题本质上抓，在学生入学起，就要对他们进行积极正确的思想引导，帮助他们确定近期乃至长期的奋斗方向，在此基础上对他们进行严格要求。针对一些问题学生，我们也有必要建立专门的正规的心理咨询中心，帮助他们走出心理盲区。
美国人为什么树碑悼念赵承熙，这一事件，确实匪夷所思，但冷静的思考，这也正表明美国人心态的成熟。树碑悼念赵承熙是因为美国人不但把他看做罪犯，更把他当作一个“人”，体现了人性的关怀。弗吉尼亚理工大学中国留学生学者联谊会主席薛宏在接受记者电话采访时说，我们认为凶手本身也是受害者，因为他心理有疾病，可惜没有及时得到社会、家庭的关心和救治，才导致悲剧的发生。所以在悼念活动中，校方也把他当作一个“人”来看待，以体现人性关怀。
美国人的这一行为与德国的“善良教育”如出一辙。众所周知，德国是引发两次世界大战的“罪魁祸首”。所幸的是，德国各阶层能够深刻地反思这段历史，甚至因此格外重视对孩子善良品质的培养，并将其列为德国教育的重要组成部分。他们的“善良教育”要求孩子从小就要爱护动物、善待生命、怜贫惜弱以及宽容代人。他们还十分重视“反面教材”的作用。对于那些中小学校校园常常出现的恃强凌弱的“小霸王”，校方持旗帜鲜明地反对态度。据悉，经两次记过仍不思悔改的“小霸王”，校方立即果断地予以开除，送交“不良少年管教部门”予以管教。对于影视节目中频频出现的暴力镜头，无论是教师还是家长，都十分注意引导孩子以“批判”的眼光来审视。德国制造的武器之精良举世闻名，但德国人并不赞成玩具上开发高科技“暴力玩具”，更不支持孩子（特别是男孩）与枪炮坦克等玩具为伴，因为如幼时经常用玩具“模拟杀人”，难免会对其心理产生不良影响。
孩子是世界的未来，但孩子更需要引导、培养和教育。可以看出，我们缺少了一种宽容、大度与理解，缺少了一种反思的勇气。宽容、大度与理解有一种感化作用，他不仅能以情动情，用理解和信任唤起人的良知，使人自觉的修正错误；而且会产生出一种温暖的自我完美感，可以消融自己的痛苦和烦恼。宽容在某种程度上是一个成熟民族所必备的基本品格。一个成熟的民族，不会把“个案”看成是国家耻辱，不会把“个案”无限延伸，借题发挥。而是对自己工作的疏忽进行反省，对自己的失职进行谴责和追究，并建立相应的应对机制，避免悲剧的再次重演。 法国大作家雨果曾经说过这样一句名言：“ 世界 上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”美国人能把一个连杀 32 人的凶手当“人”来看待，不但不憎恨他，还将他列为悼念的对象，让我们感悟宽容的最高境界是对生命的怜悯和敬畏，无论他是被害者，还是凶手。懂得宽恕的人，心灵是伟大的，宽容就是亲合剂，终会赢得所有人的尊重和信任。如果我们每个人都有这种宽容之心，这种高尚情怀，和谐世界还会远吗？
最后，我想以弗吉尼亚理工大学一位心理学教授的话来结束这篇文字，“在有仇恨的地方，我们要播种仁爱；在有伤害的地方，我们要播种宽恕；在有猜疑的地方，我们要播种信任；在有绝望的地方，我们要播种希望；在有黑暗的地方，我们要播种光明；在有悲伤的地方，我们要播种欢乐 ...... 因为尽管法制对社会和谐具有不可忽视、不可替代的作用，但只有爱与宽容，才是彻底医治创伤的最好药方。” （英语教研室 吴潇 ）
研究与探索
自主合作式教学转变的几个观念
教学观念的转变：与现代社会相适应的教学方法，应是使学生“会学”，而不是“学会”。教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，培养学生的创新能力。课堂应以教师为中心变为以学生为中心；由以针对所有学生共性的教学变为因材施教、分层次教学，张扬学生的个性；教师由“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转型；教学方法由理论性、封闭性、单一性向体现职业教育特点的实践性、开放性、系统性模式转变。在时间分配上，教师引导、启发、讲解控制在 10 — 15 分钟以内，学生自主学习、合作学习、讨论控制在 35-40 分钟。
教师角色的转变：教师要从讲台上走下来，扮演着导演、评判者的角色，成为了课堂教学的设计者、组织者、引导者、协调者、与学生平等交流的合作者；教师由单一、绝对权威转为了一专多能、行为的引导者；学生由被动的从属、被动接受述而不作的模仿者，变成了主动的实践者，成为了课堂的主体、课堂真正的主人。
教学内容的转变：由学生死记硬背书本知识，变成了注重培养学生良好的学习习惯、学习能力，帮助学生建立明确而持久的学习动机，掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯，达到知识和能力的共同进步，提高学习效果。
教学方法的转变：教师宽容和鼓励学生独特的思维方式，鼓励学生大胆质疑，不惟师、不唯书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，提升学生的创新品质。老师的“退场”使学生摆脱了依赖性，树立了坚强的自己，学生学的主动、生动，有真情、真趣、真意，使学生的生命充满了生机与活力，真正确立了学生在学习中的主体地位，不断唤醒了学生蛰伏的主体意识，使之自我学习、自我发展、自我完善。 |
