教研之窗

（内部资料 注意保存）

山东省交通运输学校教育研究室编 第 11 期 2008 年 4 月 29 日

我校为全国“十一五”规划

教育部重点课题研究试验单位

4 月 26 日 至 28 日，全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育价值观教育的比较研究与实验》山东试验子课题开题会议在济南铁道宾馆召开，我校教育研究室曹广涛主任参加了会议。《职业教育价值观教育的比较研究与实验》课题是以联合国教科文组织的相关研究成果《学会做事》一书为基础，并辅以与亚太地区其他国家在职业教育中进行价值观教育的比较，通过比较研究与实验的方式，研究在中国职业教育中加强价值观和态度教育的内容、途径和方法。 为了全面推进山东省职业院校素质教育的开展，学习借鉴《职业教育价值观教育的比较研究与实验》课题的已有成果及国际上成功做法，拓展新形势下价值观教育的有效途径， 经总课题组批准， 山东实验子课题组正式成立。山东实验子课题组秘书处设在山东鲁职教育就业指导中心，全面负责该课题在全省职业院校中开展研究实验、成果申报与推广和管理服务等工作。山东省有 50 多所职业学校成为实验学校，我校是其中之一。

我校参加 2008 年山东省高校

语言文字工作工作会议

为进一步做好语言文字工作，建设文化强省，创建和谐山东， 2008 年 4 月 15 日 —— 19 日，省语言文字工作委员会在山东省军区接兵站隆重召开了“ 2008 年度山东省语言文字工作会议” , 一百多名代表出席了会议，我校张秀芳老师参加了会议。

会议由省语言文字工作委员会尹建国主任主持，会议主要议题：一是传达教育部 2008 年语言工作会议精神；二是总结 2007 年省语言文字工作情况，部署 2008 年工作；三是布置 2008 年城市语言文字工作评估各学校自评工作；四是研究部署“十一五”语言文字应用科研项目；五是安排全省汉字应用水平测试试点方案；六是研讨普遍话水平测试管理工作及计算机辅助测试工作；七是进行语言文字工作与普通话测试数字化管理考察。另外，会议上省语办还发布了《关于下发〈山东省普通话水平测试评分细则（试行）〉的通知 >> 、《关于下发〈山东省语委办关于加强测试管理 规范测试程序 提高普通话水平测试质量的意见（试行）〉的通知》、《关于举办首届山东省校园语言才艺素质教育成果展示活动的通知》。

此次会议对我省语言文字工作做了客观深入地分析，交流了经验，总结了问题，对我省 2008 年语言文字工作提出了更高更具体细致的要求，必将开创我省语言文字工作的新局面。

为进一步开展好我校的语言文字工作，贯彻会议精神 , 响应推普周活动计划，落实《关于举办首届山东省校园语言才艺素质教育成果展示活动的通知》 , 基础科语政教研室将适时在全校学生中组织举行中华经典诗文诵读大赛。

( 基础科 )

立项课题中期研究会议

我校去年在省职业教育研究所立项的课题“多元智能理论在中等职业教育中的应用研究”已进入中期研究阶段。 4 月 7 日下午 , 教 育研究室组织召开了 该课题的中期专题研究会议，课题主持人师俊强老师就课题的整体研究情况及下一步的研究分工及进度要求向课题组全体人员做了具体说明和安排。该课题研究将借鉴和运用先进教育理念，主要是多元智能理论、创业教育理论及教师专业化理论等国际先进的职业教育的理论和方法，根据目前我国职业教育的现实状态，在参照国内外职业教育先进经验的基础上，结合我省交通职业教育实践，特别是我校的具体教学改革实践，研究探讨新形势下中等职业学校如何运用现代教育理论提高职业教育效能，培养高素质的技能型人才，为社会的快速发展培养大量实用型且具有创新意识和永续学习观念的人力资源。在具体的课程教学中，将运用多元智能理论改革教学评价机制。该课题的研究将进一步创新职业院校的人才评价模式。会议要求，课题组全体成员务必根据各自的研究计划，按期完成研究任务，并使研究成果能在具体的教学实践中加以应用。 （教育研究室）

举行“感恩父母”教学公开课

2008 年 4 月 23 日 上午第三节课，教育研究室在 101 多媒体教室组织了“感恩父母”教学公开课，主讲教师为刘彦老师，授课班级为汽车 074 、数控 074 班， 20 多位老师听取了这堂公开课。

作为山东电视台“天下父母”栏目亲情教育基地，对学生进行亲情教育是我校德育工作的重要内容，也是我校的优良传统。本次“感恩父母”公开课，正是这种理念的践行，主讲刘彦老师用声情并茂的讲解，图文兼精的课件，感人至深的典型事例深深地感染了听课的全体师生，直至下课，师生仍沉浸在课堂所营造的氛围中。课后，教学督导组就教学方法的运用又组织任课教师与部分教师进行了座谈与交流，大家对刘老师以情感人以情入理的教学语言给予高度评价。 （教育研究室）

这样的“传帮带”示范效果好

3 月 10 日 星期二第 1 节课 , 督导组按计划听取王辉老师的课，语政教研室全体教师（包括一位外聘教师）也参加了听课和教研。课后，在座谈过程中，语政教研室主任傅廷贞老师认为王辉老师的课件（《致橡树》）页面插图鲜艳，扩展延伸较多，但内容有些庞杂。在此情况下，傅廷贞老师决定再帮助其修改课件，并于第二天上午第 4 节课在道桥 063 使用修改后的课件为语文教研室全体教师示范讲授原课文——《致橡树》。

我们督导组全体成员同语政教研室全体老师以及曹广涛和李德平同志一起听了这次特别的示范课。授课 45 分钟，感觉课件修改得简洁明了，课件显示的内容、讲解的内容与课文的结合更紧密了，思路更清晰了，给人感觉不再是讲“课件”而是在讲“诗”了。课件图文结合，讲解声情并茂。重点突出，难点化解，思路开阔。运用目标教学法，并将美育、德育渗透于教学过程及教学内容。全班学生听得认真，诗的内容得到升华，学生容易理解、容易记忆。在课堂达标测试中，诗中精华句子学生能当堂背诵。

我们认为，老教师为年轻教师“示范授课”的做法值得提倡，这样的教研活动效果好，针对性强，教研室主任起到关键作用。 （教育督导室）

这位外聘教师授课具有艺术性

《就业指导》是一门与社会紧密结合的课程，对学生的重要性也是不言而喻的。

　按照教学督导听课安排， 3 月 15 日 下午，我们听了外聘的《中国经济信息时报》驻泰安记者站主任赵兴林同志在汽车 065 班讲授的《就业指导》，一起听课的还有语政教研室的全体教师。赵老师的课，不仅实例丰富生动，思路开阔博大，还特别讲究授课艺术——案例述说、数字论证、引用证明、设问解疑、卖关子抖包袱、模仿幽默、抑扬强调，动用多种手法活跃课堂气氛，让学生感到轻松愉快。比如，他讲全国就业形势，列举数字，叙说实例，引用国家领导人相关讲话，事实确凿，无可辩驳，总结时还顺便幽默地模拟宋丹丹的口吻，“ 2008 年我国的就业形势那还是‘相当的严峻！'”可话锋突然一转，“三条建议”又给人摆出可行的就业之路，让人有“柳暗花明又一村”的感觉。赵老师授课讲究艺术性，值得教师们观摩学习！ （教育督导室）

关于开发《科普知识竞赛自动考试系统》构思

目前，我们的第二课堂活动大多数以讲座、看展览为主，而理工科则经常搞一些笔试竞赛。就我们目前学生的知识层次而言，多数讲座听不懂、笔试不会做，老师费很大的劲准备一堂课，往往收效甚微。为了提高第二课堂活动的效率，增强活动的趣味性，我们拟开发一个各科通用的网络竞赛系统，具体构思如下：

一、命题

本网络考试系统命题题型为选择题或完型填空的方式，各科通用，考试内容大多数应是一些科普知识。各科命题时，用 Word 编辑，每个文件存放一道大题，存盘格式为“ *.RTF ”，以便以后修改。每个大题中含有 10 个小题，英语中的 Cloze Text 类型的题目也要有 10 个完型填空选项。

二、考试

学生以班为单位报名考试，采取自主合作形式，可以充分发挥团体的智慧。此考试系统在学校局域网内的网关为“ 192.168. 0.1 ” 的任意一台计算机上均可考试并自动记录考试成绩并用自动Excel 电子表格生成相应报表。

三、组织

作为第二课堂活动的创新，建议由学校教育研究室组织有关教师研究开发相应程序，并将各门课程的基础知识竞赛都纳入该程序中，使知识竞赛更加规范。从学生角度而言，竞赛更能培养其团体合作的意识，使自主合作教学法向更深层次发展，并使学生对知识竞赛更有兴趣。 （数学教研室）

英语教研室讲座活动继续进行

4 月 2 日 及 4 月 9 日 ，第六、七个教学周周二晚，按照讲座计划安排，英语教研室继续在 202 教室开办英语高级研修班讲座。学习的内容是英语语法，由吴华朋老师为研修班学员讲授英语非谓语动词中动词不定式和动名词的用法。语法学习一直是英语学习的难点之一，也是研修班学生要求讲授的主要内容。通过这两次较为系统的语法讲座，帮助学生理解了英语语法体系、词法的概念、动词的作用，进而明确了非谓语动词的概念，掌握了动词不定式和动名词的用法。在穿插进行其他内容的学习之后，英语高级研修班还将继续学习其他英语语法内容。 4 月 9 日 讲座之前，首先举行了上学期英语诵读比赛的颁奖仪式，向获得一、二、三等奖的同学颁发了奖品，奖品分别是各种英语词典。举办颁奖仪式的目的是激励学生进一步学好英语，积极参加以后的各种活动，通过丰富的英语活动，锻炼运用语言的能力，提高英语水平，同时锻炼综合能力，提升整体素质。

裴俊伟老师于４月１５日晚自习期间讲解了英语阅读专题，从英语最基本的听说读写能力中的“读”和“写”着手，从阅读的重要性切入，介绍了当前阅读的几种方式，扫读 (skimming) 跳读 (scanning) 细读 (close-reading) 泛读（ Extensive reading ）等等，并且从长远的目标， 给学生提出了几条提高阅读能力的建议。针对当前阅读教学的具体要求，分别从如何抓住文章的主题中心大意、事实细节、观点态度、在文章中猜测词义等四个方面，了解当前英语阅读中常见的难点，并指出具体的应对方式和思考路线，进而配有实际的实践练习，以达到尽快提高阅读能力的目的。

4 月 22 日 晚的讲座仍由裴俊伟老师主讲。这次讲的是英语写作（ writing ）。在复习了上次讲座有关阅读的一些技巧之后，进入了本次写作专题的讲座。本讲座从写作的重要性入手，指出写作中常见的几种语病和需要注意的地方，从宏观上指出提高写作能力的办法，而后又从微观甚至具体到几种简单的句子的构成和一句话的多种表达，在具体的实例中了解写作入门的第一步。写作中的词汇量达到一定程度之后还要把词组合成句子，在句子成形之后就需要进一步考虑句式的多样性。 而在这一切必备之后还要注意写作的技巧， 介绍了四步走的方法以及写作要领。 为了训练这四步走的方法， 又着重介绍了记叙文、议论文以及看图作文的写作方法，在实际的例子中练习学习的方法， 在学与练之间建立了很好的联系。在讲解过程中运用一篇有意思的看图作文 A detective story 进行练习。最后在国家等级考试（二级）写作中摘了一篇比较常用的书面表达范例 Our School Yard 让学生欣赏， 并要求学生模仿范例写一篇有关自己校园的文章。同学们在认真的学习思考中提高着自己的英语，在听说读写中全面提高英语能力。 （英语教研室）

迎接大赛 刻苦训练

2008 年 4 月 1 日 ，我校接到“ 2008 全国职业院校技能大赛”的通知，校领导十分重视。大赛由教育部、交通部等 7 部委联合主办 , 规格很高，参加大赛对我校的对外宣传以及汽车专业教学改革将起到积极的推动作用。由于 4 月下旬要参加山东省选拔赛，我们又没有参加全国大赛的经验， 汽车科在探索中积极组织准备。从 4 月 2 日 开始，张士江老师、程显兵老师对四位动手能力强、心理素质好的学生进行专业强化训练，他们牺牲清明节假期、双休日、课外活动等休息时间，并充分利用晚自习加班加点的积极训练、精心准备。由于大赛规定使用的“一汽丰田卡罗拉 GL1.6AT ”轿车、“丰田 8A ”发动机、“金德 KT 600 ” 解码器 等我校没有，会严重影响训练效果，汽车科积极筹措、多方联系及时 借到“金德KT 600 ” 解码器，并安排两位老师带领学生到“一汽丰田”服务站针对大赛车型进行规范化训练，四位学生的技能水平迅速提高。预祝我们的参赛队伍取得优异成绩，并为推进汽车专业 规范化实训及今后参加全国大赛积累宝贵经验。 （汽车科）

劳动局领导盛赞我校数控专业学生

4 月 10 日 上午，我校数控专业中级工考试在紧张而严肃的气氛中举行。考试由泰安市劳动局职业技能鉴定中心的领导主持，共分专业理论知识考核、编程技能考核、上级操作考核三个环节。考试过程中我校考生沉着应试，发挥出色，表现出了良好的综合素质，鉴定中心领导对他们扎实的理论功底和娴熟的操作技能给予了高度评价。由于该类考试的举行时间由劳动局决定，我校接到考试通知的时间较晚，数控专业为备考不得已调整了实训教学计划，将安排在后半学期的学生实训调整到了前半学期。本学期以来数控专业加大了教研教改力度。自三月份以来，在做好学生考级准备工作的同时，还开展了关于组建数控技术协会、制订学生规范化实训章程、如何更好的发挥自主合作教学法的优势等方面的讨论。这些工作的开展，对于提高数控专业整体的教学质量有着积极的意义。另悉， 4 月下旬的数控专业技能大赛已提上数控教研室的议事日程，各项工作正在积极筹备中。 （数控教研室 刘果玲）

语政教研室成功举办首届现场作文比赛

2008 年 4 月 2 日 晚， 169 名学生齐聚 202 多媒体教室，参加山东省交通运输学校首届现场作文比赛。比赛从 18 ： 10 开始至 21 ： 10 结束，历时三个小时。

基于“现场作文”的比赛性质，所有选手均被禁止携带任何资料，并统一使用加盖基础科印章的纸张。文章题材、体裁、字数均无限制，给学生提供了最为广阔的自由创作空间。整个比赛过程，同学们都认真思考、精心构思、反复推敲、认真书写，赛场秩序井然。

此次比赛共收到作品 181 篇，涌现出了大量精彩文章，让我们真正看到了同学们的写作水平。爱国情、亲友情、奥运情、现实人生是这些作品涉及最多的内容。商冰晓的《赤子心，中华情》让我们的爱国之心热情澎湃，韩怡的《树的故事，爱的真谛》、刘蕾的《永远的红房子》让我们更加懂得了父母之爱的伟大无私，葛玉良的《想——放逐》让我们点燃了青年人的梦想，周文蓉的《如果没有……》、田晓霞的《浅薄的人》让我们看到了他们对人性的思索，宋庆超的《致达赖的一封信》让我们体验到了强烈的民族责任感，董斌的《我心目中的大河》让我们感受到了学校周边环境的壮美，而陈燕爽的《大话食堂》则让我们感受到了一颗关注民生的心……

目前，整个阅卷评分工作已经结束，共评出一等奖六名，二等奖十名，三等奖十四名，优秀奖二十名，班级优秀组织奖六名。 （语政教研室　孟红燕）

管理教研室邀请专家举办讲座

2008 年 3 月 19 日 ，管理科邀请山东大学经济管理学院的边江副教授为物流 051 、物流 061 、物流 071 三个班作了题为《如何正确把握自己的未来》的讲座。边教授的讲座主要有三部分的内容：第一部分分析了目前我国大中专学生的就业形势和企业对人才的要求；第二部分阐述了物流领域的人才建设和需求；第三部分介绍了物流专业自考本科的途径。当日晚上，多媒体 301 教室座无虚席，同学们被边教授精彩的讲演深深吸引，时而会心微笑，时而陷入沉思；最后当边教授讲到物流专业的自考本科有较为独立的考试方式时，不少同学表现出了浓厚的兴趣。边教授的讲座持续了一个半小时，不仅使同学们了解到了最新的物流需求动态，而且为同学们指明了今后努力的方向。

（管理教研室　吴丽红）

2008 年学生春季篮球联赛圆满结束

2008 年 4 月 8 日 下午 3 点，扣人心弦的学生春季篮球联赛在学校篮球场拉开了序幕。在体育教研室的精心组织下，道桥专业、汽车专业、机电专业、管理专业四支代表队参加了比赛。在比赛中，同学们奋力拼搏，努力使每一个动作尽善尽美。跳跃、投球，每一次举手投足之间无不洋溢着青春的风采。球员们身着队服，矫健的身影在人群之中穿梭往来，博得了观战同学的阵阵掌声。

4 月 15 日 下午 4 点，本次比赛经过六场激烈的角逐落下了帷幕，道桥专业代表队三战三胜最终取得了冠军。 （ 体育教研室　李军 ）

数学教研室教研活动阶段小结

本学期，数学教研室认真贯彻学校以服务为宗旨、以就业为导向的现代职业教育理念，在本教研室教师的共同努力下，积极开展数学学科课程教材改革研究，深化分层教学的研究与实施。在工作实践中，注意加强教研室自身建设，提升我校数学教师的综合素质及教研活动的质量，改革教研活动的内容，创新教研工作的模式，规范教研活动的管理，各项工作进展顺利。

一、认真检查任课教师各项量化指标

   开学以来，为了迎接教务科组织的教学检查，我们经常对任课教师 ( 包括兼职和外聘教师 ) 的教案、教学日志、作业批改、听课记录进行自查和互查，发现问题，及时纠正。为了防止相互听课流于形式，数学教研室与理化教研室联合组织相互听课活动，先后听了高海荣、崔钰珂、王静（外聘）李军等老师的课，并认真填写听课记录。

二、积极开展数学课程教学改革研究

1 ．对数学课程教学改革的认识

无论在中等职业教育还是高等职业教育，数学课程都是其文化基础课程的重要组成部分，国际上对于学生关键能力形成的研究成果，更体现了开设数学课程的重要性。目前，我校数学教学状况令人担忧，学生学习数学课的积极性很低，原因是学生在学习基础和学习心理上准备不足。从知识准备上来看，进入我校的学生以往的数学学习结果大多数很不理想，缺乏必要的学习基础。从学习心理上来看，由于长期以来学习成绩的低下，在学生的心中积淀了对数学课程的厌恶。对于这一状况，必须有足够的估计，并努力探讨解决的办法。我们应该相信：学生不是无法学习数学课程，只要采取结合实际的改革措施，是可以提高学生的学习积极性和数学课程的教学效果。一些学校在数学教学改革中也取得一定的效果。我们认为：中等职业学校数学教学必须体现以学生为本的理念，必须适应当前学生的学习心理特点和学习基础，数学课程内容与专业学习要紧密结合，强化数学教学为专业课程学习服务的功能，要体现分层教学、分步达标的理念。目前的中等职业学校数学课程教学大纲已经不适合目前学生的实际，为了规范我校的数学教学，保证数学教学对学生的“必需”和“够用”，我们正在组织有关教师对中等职业学校数学课程标准进行研究。

2 ．针对我校数学教学的现状和发展趋势，积极开展数学课程改革。

为了配合数学教学改革，我们开发了基本适合学生实际需要的各科通用的新教材。由于中等职业学校学生文化基础急剧下降，原来的数学教材已经不适合学生的实际，造成数学教学工作难以进行、教学效果差的状况。根据各专业科对数学教学的要求，经过教师们的努力，我们已经按时按质量要求完成了编写工作，下学期即可投入使用。

三、开展了分层教学的研究与实施工作

近年来，中等职业学校学生的文化基础不断下降，数学基础差异越来越大，一些学生出现厌学的情绪，使数学课的教学难度增大。我们认为：数学素质是公民所必须具备的一种基本素质，数学教育是职业教育的重要组成部分，数学基础知识对于学生的专业学习是不可缺少的，因此，不能让学生放弃数学学习。要解决学生学习数学的困难，关键在于培养学生数学学习的情感，改变对数学学习的态度。为此，我们根据因材施教的教育理论，转变数学教师的教学观念，在实行自主合作式学习的教学组织形式的基础上，根据学生的实际，对教学目标、教学内容、教学方法和评价方式进行合理的分层，使每位学生都能够找到自己的学习目标，选择适合自己学习的数学。

对后进生也要分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

实践证明，实施分层教学调动了学生的学习积极性，发掘了学生的学习潜能，使学生愿意投入学习中去，让学生体验数学学习成功的乐趣，从而提高了数学课的教学效率。

四、努力探索对竞赛考试形式的改革

目前，我们的第二课堂活动大多数以讲座、看展览为主，而理工科则经常搞一些笔试竞赛。就我们目前学生的知识层次而言，多数讲座听不懂、笔试不会做，老师费很大的劲准备一堂课，往往收效甚微。为了克服这些流于形式的第二课堂活动，我们拟开发一个各科通用的网络考试系统，全部采用选择题的命题方式，各科通用，学生既以班为单位报名考试，也可以单独个人报名考试。此考试系统在学校局域网内的网关为“ 192.168. 0.1 ” 的任意一台计算机上均可考试并自动记录考试成绩。考试内容大多数应是一些科普知识。此考试系统正在开发中。 （数学教研室　戴志亮）

写作摄影小组编发首辑培训教材

为响应美育研究会的工作部署，丰富学生第二课堂活动形式，语政教研室近日恢复组建了写作摄影小组。小组的前身是 1991 年—— 1999 年曾活动 10 年的第二课堂活动兴趣小组——写作摄影小组。现在编发的教材属首次以书面文字形式对会员进行培训和辅导。全部教材预想为 6 辑，现已编发第一辑。写作教材计划在下学期编发。 （语政教研室）

“诗书画俱乐部”成立

近日，美育研究会为了丰富学生的业余生活，培养学生的文艺素养，提高其审美能力，成立了“诗书画俱乐部”。本俱乐部是为了培养和提高学生对诗歌、书法及绘画的欣赏及创作能力而搭建的一个展示个人才艺的舞台。

诗书画俱乐部，分为三个兴趣小组：诗歌组、书法组和绘画组。学生可根据自己的兴趣、爱好报名参加。俱乐部的活动方式及内容安排如下：

1 、俱乐部成立后，每位成员须完成作品一幅，作品将在俱乐部的活动室里展出。

2 、根据学生的实际情况安排学习与切磋的内容和时间，学习可通过讲座、看光盘等方式进行。

3 、不定期的展示成员的作品，以展示学习成果。

“诗书画俱乐部招收成员”的通知一经发出，立即受到学生们的响应，从 4 月 10 日 至 4 月 16 日 ，短短一星期的时间共有 6 ０多人报名参加，近期将举行相关活动。 （翟永清）

《谁动了我的奶酪》读后感

《谁动了我的奶酪》一书作者斯宾塞 ? 约翰逊是一个享誉全球的演说家和作家。他的许多观点，使成千上万的人发现了许多生活中的简单的真理。《谁动了我的奶酪》一书讲的其实是一个有关“用最简单而有效的方法解决复杂的事情”的问题，自 1998 年 9 月出版后，两年中销售 2000 万册，全球 500 强公司均用此书培训员工。正是在这样的影响之下，我以好奇的心态读完了这本书。

这本书写的是个可爱的寓言故事，主要讲述 4 个 " 人物 "--- 两只小老鼠“嗅嗅”“匆匆”和两个小矮人“哼哼”“唧唧”。他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要追寻的东西。有一天，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便在其周围构筑起自己的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不见了！这个突如其来的变化使他们的心态暴露无疑：嗅嗅、匆匆随变化而动，立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，开始出去再寻找，并很快就找到了更新鲜更丰富的奶酪；两个小矮人哼哼和唧唧面对变化却犹豫不决，烦恼丛生，始终无法接受奶酪已经消失的残酷现实。经过激烈的思想斗争，唧唧终于冲破了思想的束缚，穿上久置不用的跑鞋，重新进入漆黑的迷宫，并最终找到了更多更好的奶酪，而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢……

故事里的“奶酪”是对我们在现实生活中所追求目标的一种比喻，它可以是一份工作，一种人际关系，可以是金钱，一幢豪宅，还可以是自由、健康、社会的认可和老板的赏识。我们每个人的内心都有自己想要的“奶酪”，我们追寻它，想要得到它，因为我们相信，它会带给我们幸福和快乐。而一旦我们得到了自己梦寐以求的奶酪，又常常会对它产生依赖心理，甚至成为它的附庸；这时如果我们忽然失去了它，或者它被人拿走了，我们将会因此而受到极大的伤害。故事里的“迷宫”则代表着你花时间寻求着的东西所在的地方，它可以是你效力的机构，你生活的社区，亦或是你生活中的某种人际关系。

故事中虚构的四个角色：老鼠嗅嗅和匆匆，小矮人哼哼和唧唧，用来代表我们的不同方面，即我们简单的一面和复杂的一面。有时我们的行为像嗅嗅，他能够及早嗅出变化的气息；或者像匆匆，他能够迅速行动；或者像哼哼，他因为害怕改变而否认和拒绝变化，这会使事情变得更糟，或者像唧唧，当他看到变化会使事情变得更好时，能够及时地调整自己去适应变化！

面对突然失去了赖以生存的 " 奶酪 " 的剧变，我们该怎么办呢？能像嗅嗅敏锐地洞察世界的变化？能像匆匆一样快速的展开行动寻找新的奶酪吗？还是像哼哼一样唱着“不是我不明白，这世界变化太快”的悲歌，怨天尤人，坐以待毙？

虽然只是一个小小的故事，但却给人很多启发。我们在任何时候、任何环境中要学会不断主动创新、不断弥补、不断完善！随着奶酪的变化而变化，实际上是告诉了我们一个至平至常的道理——要自己愿意变化，敢于面对现实，勇于修正自己错误的思想，事情才会有转机，才会向好的方面迈进，否则只能是不明方向，郁郁寡欢，如同盲人骑瞎马，夜半临深池，直到失去希望，还执迷不悟。

学会放弃。生活、工作和学习中总是充满许多缺憾，当我们作出某种选择的同时，往往失去了另外的东西，比如享乐、金钱、地位、爱情、亲情、名望……但是，放弃并不是目的，放弃只是暂时的，放弃以后是为了找回来更好的，当然可能也是更加辛苦。小矮人唧唧到后来终于冲破了自己思想的束缚，毅然穿上久置不用的跑鞋，奔入漆黑一片的迷宫，在这条充满希望的路上，它终于找到了更多更好的奶酪，而它的伙伴哼哼还在怨天尤人中郁郁寡欢，无法解脱。

学会改变。生活在这样一个瞬息万变的信息时代，每个人都要和时代同步，才能够与时俱进，安身立命，因为个人的奶酪随时会被他人拿走，被外界所移动，如果一味怨天尤人，只知道追问“谁动了我的奶酪？”，而不能够很快适应新的变化，陷入困惑中不能自拔，固步自封，活在海市蜃楼般的“幻城”里面，到有一天，等发现失去的奶酪不会回来了，终会追悔不已的。要想寻找到新的奶酪，就要学习两只小老鼠“嗅嗅”和“匆匆”，立即穿上始终挂在脖子上的鞋子，马上出去再寻找，简单的思维往往能够突破顾虑过多带来的障碍，而走向光明，创造成功，重新获得新鲜可口的奶酪。生活的迷宫很大 , 一旦你滞留在其中一角安身立命 , 时间长了 , , 就懒得变动或者是没有勇气和激情再去变动和追寻。如果你不随着改变而变化，你将不能很好地适应社会，被新形势淘汰。

学会坚持。当你的奶酪即将消失之时，你就应该去找新的奶酪了，而不是等到奶酪完全耗尽的时候才去寻找新的奶酪。而且不能因为在找新奶酪的时候会遇到这样或那样的挫折就停止不前，或者干脆放弃。你必须得找下去，直到找到新的奶酪。就象“唧唧”，在迷宫里面，经过好多辛苦，终于又重新找回了奶酪。像哼哼这样的人理应被社会所淘汰，它只愿意一辈子享受安乐，沉湎幻觉，停滞不前。我们生活在这样的世界上，只能承认变化，并尽力地去适应它，这样才能寻找到属于自己的“奶酪”。虽然这个过程非常艰难、辛苦，但从这个寻找的过程中，我们才会变得更加稳重、成熟。

读完这本书，我知道每个人在必须为自己的事业、生活做出选择时，必须充分地热爱自己喜欢干的事，热爱才会努力去钻研，努力钻研必会有作为；选择自己有能力干的事，选择一经确定，就要弃而不舍地去奋斗，从一点一滴做起，从最小的事做起，努力做到最好，在这个过程中增长才干，树立信心。久而久之，必定会有所作为，有所发展，有所创造。

作为一名教师，当今的教育由“应试教育”向“素质教育”转轨，教育的方向和目标变了，教育的内容和方法必然也跟着变，试问，在这种形势下，我们教师的教育观念能不转变吗？我们的文化水平、业务水平能不提高吗？人们常说：“要教给学生一滴水，教师必须要有一桶水！”当今世界已经进入知识经济时代，科技发展日新月异、一日千里，每个人都面临着十分激烈的竞争，如果我们还是停留在原来，平时不学习，不靠学习不断地提高自己、发展自己，那么，我们就会落伍，就会跟不上形势，被淘汰也将是随时可能的事情。

《谁动了我的奶酪？》真不愧是一本好书，就像一位智者，在童话中，在寓言中娓娓道来，让你轻松学会哲学，让你也成为智者。它用通俗易懂的语言讲了一个简单浅显的故事，让我们身在迷宫中找到自己的道路，传授给我们如何在变化的年代获得成功的方法：随着“奶酪”的移动而改变自己的生活态度和方法，不断地接受新的事物，不断适应变化。这样你才会立于不败之地，在这个变化的时代中获得成功！ （英语教研室　毕文娟）

过去的精彩今天依然璀璨

编者按 ： 对老师的老师或者更久远的老师，我们应该怎样称呼？叫一声“太老师”，看似有趣，实则庄重，因为其中包含了对教育优良传统乃至民族精神根脉的认同和追寻。《过去的教师》一书还原了“太老师”们的音容笑貌和精神思想，面对他们，我们感受到的是教育的绵延与神圣。

“这是一本‘闲书'，是闲下来没有事情的时候读一读的书”，在《过去的教师》前言中，商友敬先生如是说。在这个物欲横流、喧嚣浮躁的年代里，真正能静下心来认真做事情，且不说能做到如国学大师王国维所言，达到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的治学最高境界，退一步说，能做到独善其身，不役于外物者，凭着良心做事情，心怀一颗至诚的心，已属不易了。

　　一个民族的文化犹如一个民族的魂魄，没有物质，只要魂魄在，物质可以再创造；如果丢失了魂魄，又何谈物质创造呢。说到底，文化才是一个民族最根本的东西。寻找民族文化的根，寻找民族教育的根，这是每个中国人应该做的事情，更是每一个从事教育工作者应自觉担负的责任。

　　教育是个复杂的命题，这本书不是也不可能是包治教育百病的灵丹妙药，但透过对那些教育先辈的回忆记述，偶然的触动或许能够带给我们清澈心底的一阵凉风，至于心结顿然而释，那是意料之中，也是意料之外的事情了。

人散后，一钩新月天如水

　　书读完了，合上了，心里留下的是“人散后，一钩新月天如水”的澄静。那是一个什么时代呀，居然会有这样的一群人：飘飘然，如道如仙；铮铮然，一腔热情，无私得通彻透明，掺不得半点瑕疵……脑海中田子方言老师之语，也豁然开朗。一切的开场白，如同其文，庄子总以他专有的行文方式，让主人公们在无有之境飘然登场，一问一答，简洁而经济：

　　田子方侍坐于魏文侯，数称 谿 工。文侯曰：“ 谿 工，子之师邪？”子方曰：“非也，无择之里人也。称道数当，故无择称之。”文侯曰：“然则子无师邪？”子方曰：“有。”曰：“子之师谁邪？”子方曰：“东郭顺子。”文侯曰：“然则夫子何故未尝称之？”子方曰：“其为人也真。人貌而天虚，缘而葆真，清而容物。物无道，正容以悟之，使人之意也消。无择何足以称之！”子方出，文侯傥然，终日不言。召前立臣而语之曰：“远矣，全德之君子！始吾以圣知之言、仁义之行为至矣。吾闻子方之师，吾形解而不欲动，口钳而不欲言。吾所学者，直土埂耳！夫魏真为我累耳！”

　　这些“太老师”，何尝不是一个个东郭顺子呢？他们身处战争纷仍、动荡不居的时代，时刻有着生命之虞，却为人真诚，内外一致，顺应世俗而保持本真，洁身自处而能包容万物。虽生而有已，却以君子坦荡荡之胸怀，诲人不倦。百年而下，虽然其人长已矣，但读之、感之，依然让人顿时“傥然”、“形解而不欲动，口钳而不欲言”。

怎一个真字了得

　　“太老师”们为人是认真的，真得可爱，真得一览无余。

　　弘一法师“由翩翩公子一变而为留学生，又变而为教师，三变而为道人，四变而为和尚。每做一种人，都十分像样。好比全能的优伶：起老生像个老生，起小生像个小生，起大面又很像个大面……”（丰子恺《为青年说弘一法师》）弘一法师的认真成就了他的一生：“长亭外，古道边，芳草碧连天”，脍炙人口，流传至今；所作绘画《素描头像》是木炭画，手法简练而泼辣，《裸女》则受其师黑田清辉影响，造型准确，色彩鲜明，有些接近于印象主义，近看似不经意，远看晶莹明澈；一朝悟道，遂遁入空门，避世而居，一心向佛，以大才子、大学者和大艺术家的俗家修为参悟佛教真谛，精研律学，弘扬佛法，被佛门弟子奉为律宗第十一代世祖。另外，他的书法、文章多为鲁迅、丰子恺等文化名流击节称赞。

　　刘文典是难得的性情中人，真得可爱、通透。他和孙中山一起搞过革命，但完全是个旧文人的行头，破衣褴衫，衣扣不整，放浪形骸。因为这，在一次与蒋介石见面时差点丢掉性命。“北伐的时候刘文典是安徽大学校长，蒋介石到了安徽请当地名流见面。蒋介石是很注重仪表的一个人，可刘文典是个干瘪的老头儿，还戴着一副墨镜，蒋介石看他其貌不扬，就问：‘你就是刘文典吗？'他回一句：‘你就是蒋介石吗？'一下子把蒋介石给惹恼了，把他抓了起来。”（何兆武《上学记》）后来，多亏蔡元培、吴稚晖等人斡旋才安然无事。在西南联大时期，他上课只是偶尔为之，高兴则去，不高兴则不去，去了又往往大骂不已。个人性情绚烂到极致，可爱极了。

　　吴宓教授为真理而认真，真得令人敬仰。他为人光明磊落，天真而执著，对于自己的主张和学说坚信不移，坚持走自己的道路。一生著书、写诗、翻译，不遗余力，即使在“文革”中遭到七八次批斗，被打坏了腿，双目失明，也义无反顾。“在生命垂危时，神志不清，吴先生还不断低低地呼喊：‘我是吴宓教授，给我水喝！……我是吴宓教授，给我饭吃！……我是吴宓教授，给我开灯！……'”（赵瑞蕻《我是吴宓教授，给我开灯！》）这是对现实的控诉，更是为真理的呐喊，他的为人为事真是“真”到了家。

口碑的纪念

　　因为“真”，“太老师”们活在了他们的世界；因为“真”，他们也为自己留下了应有的丰碑。

　　“世界上永不磨灭的纪念碑是口碑，教师的事迹是从他的学生口里一代代传下来的 --- 中国最伟大的教师孔子就是个‘述而不作'的人，他的学生把他的言行记在《论语》中，《论语》就是他的纪念碑，永不磨灭的纪念碑。”编者在前言中如是说，而这些关于“太老师”们的记忆又何尝不是他们最好的口碑呢？

　　他们是值得纪念的，也就配得上如此的口碑。他们在历史的转折关口，担起了传统与现代对接的重任，在“洪水滔天，浩浩怀山襄陵”的西化过程中，他们没有忘记我们民族的传统，而是用孔子、孟子、屈原、李白、杜甫、袁枚和孔尚任等人的诗文词赋等最能代表传统文化的东西陶冶学生的情操。这些正是我们文化的根，是一个民族最不应该丢失的东西。

　　“太老师”们胸怀之开阔，眼光之远见，至今读来，犹不过时。夏 丏 尊提倡爱的教育，教育应该顾及人的培养，他说“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池”。朱自清提倡“有信仰的教育”，他说，在教育界，无论是办学校的、做校长的，还是当教师的，都应该把教育看成是目的，而不应该把它当成手段，“教育有改善人心的使命”，如果学校重视学业，忽略做人，学校就成了学店，教育就成了跛的教育。著名数学家苏步青，正是在老师的指引下步入数学殿堂，终有成就 --- “有一天，杨老师找我谈话：‘你的作文写得好，文史知识也很丰富。可是，我们的国家正处在水深火热之中，谈那些古老的历史、文学就能救国吗？'杨老师直截了当地宣传‘科学救国'的道理。”（苏步青《怀念我的老师》）在

　　教学内容的选择上，那些穿着长衫旧袍的先生们也并不局限于文言旧文，活跃于当时文坛的著名作家如胡适、梁启超、鲁迅、周作人等人的作品，一些著名杂志如《新青年》、《现代》、《文学月报》上面的作品，国外的文学作品等，都可成为他们教学的内容。想想，有如此的教育思想，有如此的教育内容，教育又“何陋之有”呢？

巍巍乎高山！这些山一样的“太老师”们使我们有了景仰和比照的对象，教育也就有了根，有了魂。他们是一笔取之不尽的“非物质文化遗产”，拥有他们，是我们的幸运，更是民族和国家的幸运。

（《中国教育报》 2008 年 3 月 13 日 第 8 版）

学习体会点滴

4 月 12 日 ～ 15 日，哈尔滨理工大学经济学院宋加升副院长来我校给《项目管理》研究生班讲授《管理学》课程，我带着真诚的学习态度参加了这次学习。

在四天的上课时间里，宋院长一直站在讲台上讲，这让我们看到了一种敬业精神，令我们佩服。通过四天的学习，受益匪浅。具体总结如下：

第一，学到了一种全新的敬业精神。

第二，清楚的认识到知识面广，阅历多，是教好课的前提条件之一。宋院长不仅管理课教得好，而且还精通电子方面的知识，英语、法语好，到国外留过学，这些知识阅历的积累让他讲课能达到系统、深入浅出，课讲的很生动。这让我深深地感到自己有很多需要学习的地方。

第三，过去模糊的内容，现在清晰了。过去讲的有些内容含糊，不确定，

这次听课后印证自己以前的讲解还是正确的，这样进一步增强了自信。

第四，改变以前的出题思想与模式。《管理学》最好不要出名词解释与填空题。目前根据学生的特点多出选择题、判断题，用自己的语言阐述某种观点的题目。题型不要局限在传统模式，要有创新。

第五，管理具有动态性。例如：我国改革开放之前农民吃不饱饭，改革实行包产到户后农民吃的饱，生活水平有明显改善。然后就把此法推广运用到企业的生产管理中，结果造成大量的国有资产流失以及短期行为非常严重的后果。哈佛大学注重案例教学，表明了哈佛的教授们对管理真谛的一种认识，即管理实践中不存在一个通用的标准的管理模式。管理具有动态性，环境发生变化，管理模式也要随着变化。有关自主合作教学法方面的问题请教过宋院长。宋院长认为不是应用性学科，最好还是采用传统的讲授法，至于课桌的摆放，人数少的可以围一圈，人数多的最好不要这样。他的这一观点与我们的认识是一致的。听课的最后一天在东校办公楼二楼会议室，大家围坐一圈听看前面老师讲解屏幕显示的内容，一天下来我们都感到颈椎疼，太不舒服了。依此可以推定学生围坐在一起，背对着老师扭着脖子听课的感受啊。

第六，管理理论是靠管理实践推动的。对管理的研究不是在房中想象出的，推行一种新法，要与一线教师面谈交流，不要以强行命令的方式推广。改革的目的是要取得预期的好效果，若达不到就要思考分析原因，不要急于推行。

第七，对教师实行柔性化管理。 我是学管理的，在校多年来一直从事管理方面的教学，也曾担任过《管理学》这门课程的教学。 2000 年以前的学生学习这门课程很感兴趣，很容易接受教学内容。但最近这几年在教学过程中发现很多问题，首先是学生年龄偏小，基础水平参差不齐，没有经历，自然造成接受消化能力很成问题。其次，要求讲这门课 程的 老师自身要不断学习新知识、新观念，要寻求现实中可行的案例用于教学，要求老师系统的、深入浅出的讲解每一部份的内容。这自然使得老师为了上好每一堂课，要在下面花费很多休息时间搜集资料。如何提高自己的教学水平，这是我经常思考的问题。我认为要不断地解放思想、不断地学习。学习的方法有多种，但最好不要放过学校举办的各种高水平的培训班的学习机会。把自己提升为一流的教师（一流的教师是有能力做好本职工作，并且发自内心愿意主动积极地去做好本职工作，一专多能，能适应环境的变化，能迅速变换不同角色的能力），为创建和谐校园做出应有的贡献。 ( 管理教研室 吴丽红 )

培训班学习体会

2008 年 4 月，学校根据研究生班开设的课程安排了相关的培训学习，学习培训的时间几乎都安排在周末，虽然正常上班工作了一星期，已经很辛苦了，但通过这几次的学习，自我感觉还是很值得的。

我们的第一门课程是自然辩证法，由农业大学的孙彦泉教授讲授的；以前从来没有接触过这门课，总以为这是一门类似于政治范畴的学科，应该会十分抽象和枯燥的。但事实上恰恰相反，孙教授用他丰富的语言、恰到好处的实例和条理清晰的讲课思路把辩证法的思想理念以及辩证法在当今中国现代化发展中的作用潜移默化地传授给了我们。让我们充分感受了大学老师具备的教学风范和博大精深的知识储备量。

我们的第二门课是管理学，由哈尔滨理工大学经济管理学院院长宋加升教授讲授的。虽然我的专业是会计学，但多少也和管理沾点边，听起来较为适应。这门课主要介绍管理如何利用各种有效手段如：计划、组织、领导、控制等来实现管理职能的。里面有很多内容都与我们工作学习生活有关。比如：管理是为实现组织目标服务的，是保证作业活动实现组织目标、协作劳动的手段，凡是需要通过集体努力去实现个人无法达到的目标，管理就成为必要。因此，小至单位、大至国家任何组织都需要管理，它是协调个人努力必不可少的因素。正如马克思指出的那样：一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少的需要指挥，以协调个人的活动，并执行生产总体的活动所产生的各种一般职能。

而作为学校，学校的使命和目标是培育社会各界层的实用人才，因此作为学校就应利用各种资源（人才资源、设备资源、社会资源等）去完成作业活动；这些资源是否能够良好的协调和配合，直接影响了学校的各项活动和全面发展能否有效而顺利地进行。

这些观点同当今提出的“和谐社会”（ 社会各个阶层和睦相处，社会各级成员各尽所能，使人民的聪明才智得到全面发挥；是经济社会协调发展的社会， 和谐社会 是一个稳定的系统，有效的系统）理念相吻合的。

此外，宋教授讲到管理活动的目的是实现组织的目标。如：学校的目标包括培养出高素质的毕业生，增强教师的教学科研水平等。不管什么样的组织，都要重视效率和效果问题，效率和效果是衡量管理工作的重要标志。

管理具有艺术性，强调管理活动除了要掌握一定的理论和方法外，还要有灵活运用这些知识和技能的技巧和诀窍。如果某种环境存在或发生，就要采用相应的管理思想、管理方法和技术，以便更好地达到组织目标。

管理不是独立存在的，管理活动和作业活动并存于一个组织之中，才能保证组织目标的圆满实现。

这些内容让我深刻体会到管理不仅是一门科学，讲究效率和效果；而且还具有艺术性，在工作中应针对不同管理活动和作业活动，以及不同教育层次的学生采用相应管理方法和技术，同时，在完成正常教学任务的前提下，还应主动参与到教学管理中，根据不同学习需要的学生和不同年龄段的成长需求尽己所能地帮助他们，做到真正意义上的“既教书，又育人”，而不能简单理解为“不在其位，不谋其政”，如果我们不积极参与到学校整体的教学管理中，不真正去做学校的“主人翁”，学校就没办法做到真正意义上的发展。

以上是我个人的观点。既然是谈体会，就存在不同的见解，不同的观点，我也希望借此以获得各位同仁的指正并不断提高自己的思想理念和学习水平。 ( 管理教研室 吴鲁萍 )

《管理学》学习体会

哈尔滨理工大学叶加升教授讲授了四天的《管理学》，使我这个“管理”的门外汉受益颇多，对“管理”也有了一知半解，现在我就谈一下自己印象比较深的几点。

一、管理主体应该用系统的思维方式思考问题

系统思维是从系统的具体构造到系统的综合，从局部到全局，从现象到原因的思考方式。系统思维方式是辩证的思维方式，也是一种发散式的思维，更是全方位思考。掌握了系统思维可以善于多角度看问题，善于举一反三，触类旁通，提出较好的方案和办法，提出非同凡响的主张。

二、管理人员都是委任的，而不是选举的

韦伯理想的行政集权组织的其中一个特点就是所有的管理人员都是委任的，而不是选举的 ( 有一些特殊的职位必须通过选举的除外 ) 。这点给我的印象很深，并且使我想起了选举悖论，选举 悖论最初出自肯尼思·阿洛之手，肯尼思·阿洛于 1972 年获诺贝尔经济学奖， 1951 年他给出民主选举的所谓选举公理，以求得选举的公平合理，避免发生独裁者从中操纵选举的可恶问题。后来，他证明出一条定理，指出不存在满足阿洛（ ARROW ）公理的十全十美的民主选举。

三、最终责任永远不能下授

执行职责是指管理者应当下授与所授受职权相等的执行责任，最终职责是管理者应对他授予执行职责的下属人员的行动最终负责，所以最终的责任永远不能下授。

四、国王死了，国王万岁

不管国王是谁，都具有国王职位所固有的权力。当某人从有权的职位上被辞退掉，就不再享有该职位的任何权力。职权仍保留在该职位中，并给予新的任职者。

五、“经济人”假设

马斯洛的“需要层次理论”实际上就是在“社会人”的假设上发展起来的。但是基于现实，现在的激励应以“经济人”假设为主，“社会人”假设为辅。换句话，就是奖励以“物质”为主，“精神”为辅。

叶教授在授课过程中一直反复强调“机制设计理论”是当今研究的热点，我以为我们的改革也应该首先设计好“机制”，然后再改革，而不是“一蹴而就”的改革。 （数学教研室　高海荣）

学习的收获

为满足自己“求知”的想法，近几个月来先后旁听了研究生班的三门课程：《英语》《自然辩证法概论》《管理学》。感觉有一些收获和体会，在此简要谈谈。

讲授《英语》的是潍坊学院的陈志章老师。听讲英语，对我来说不是为了学一种“语言”，而是为了更多地了解一种“文化”。把“英语”作为一种语言来学习，我断断续续至少学了 4 年（ 1979 年 9 月至 1983 年 7 月，即高中两年和大学的前两年），但直至今日，仍然停留在 Yes or No 的水平。今天想来， 4 年的英语学习，似乎只留下了 3 句话。高中阶段只记住了一篇课文中的这样一句话： How dare you say I am unfair? 大学阶段只留下了两句话，一句是莎士比亚说的 To be or not to be ,this is a question 一句是圣经里说的 I am who I am. 不过，恰恰是这三句话深深的影响了我的“三观”（人生观、世界观、价值观），这样说似乎有夸张之嫌，但事实的确如此。每一句话的背后都有自己艰难走过的理解、回味、体悟之路，我想，这条路至今仍是一条看不到尽头的隧洞，它们会陪伴我一生的追问。这一次的“英语”学习，又学到了一个经典的问题： What is your opinion of solving the problem of food lach in anoher country? 这个问题曾无数次地以“汉语”的形式出现在我的课堂上，这次学习使我有幸注意到了它的“英语”表达方式。这一收获，是意外之喜。

第二门课是《自然辩证法概论》，由山东农业大学的孙彦泉老师主讲。孙老师是教授，其认真谨严的职业精神及渊博丰厚的学术素养赢得了培训班学员几乎同声一致的肯定与好评。在短短的几天中，我也重新认识并思考了诸如“辩证唯物主义自然观”“科学观与科学方法论”“技术观与技术方法论”“科学技术与社会”等较为重大的理论及实践问题，但在思考聆听之余，仍不免有不小的遗憾：“自然辩证法”毕竟也只是一种“主义”，即便它是“科学”的，也仅是“科学主义”而已，它的“局限性”何在？它的“适用范围”如何？自己始终没有找到深层的答案，甚至没有听到对“科学”本身的反思。

《管理学》是由哈尔滨理工大学管理学院副院长宋加升教授主讲。课程的主要内容实际上是“管理学概论”或者说“管理学基础知识”，如果按教材（《管理学教程》戴淑芬主编，北京大学出版社， 2005 年 6 月第 2 版）的编排来说共 5 章：管理概述；决策与计划；组织；领导；控制。如果按宋老师讲解的内容顺序，则除了课程“导论”以外，还介绍了 22 个方面的问题：管理的概念；管理的基本问题；管理理论的发展；管理主体；信息获取；决策；计划；组织理论；领导；激励；控制；人际沟通；管理创新；组织结构创新；组织变革；工作流程创新；以人为本的管理；塑造共同愿景；管理成本；管理效率；管理绩效的评价；管理绩效的改进。对我而言，初次接触“管理学”已经是 26 年前的事情了，但一直以来，我对“管理学”的“实用性”或者说“价值”始终是存疑的。比如，既然管理学中承认每个人都有其独特的“心智模式”，那么，能不能通过学习“管理学”而改变其“心智模式”呢？作为“经验总结”的“管理学”的“作用”究竟是什么呢？宋教授见多识广，在讲解过程中实例丰富内容充实，然就其实例的“恰当性”或者说与其所阐明理论的“契合性”，窃以为很难经得起逻辑的推敲，特别是其在“通向领导者之路——如何获取权力”的论述中，总感觉离管理“科学”那么遥远，倒像现实社会中的“厚黑学”。

也可能是自己的期望值过高，听完三门课程，虽有不小的收获，但总觉遗憾多多。特别是对后两门课，我总固执地认为，作为传道、授业、解惑的教师仅有“知识渊博”是远远不够的，听众对“独立思想”的渴求并不过分。我希望在这样的课堂上能够更多地听到作为“研究生”教育的教师能够逻辑理性地推演出他们各自的“我认为——”。

多年来，自己养成了一个非常不好的习惯，边听课边看其他“闲书”，这当然影响听课学习的效果，但如果坚持“聚精会神”地听课，却往往又适得其反，也就只好“两害相权取其轻”了。听了 3 门课，又看了 3 本小书。听《英语》时，看的是著名作家王刚先生的小说《英格力士》；听《自然辩证法概论》时，看的是易中天先生的美学入门讲稿《破门而入——易中天谈美学》；听《管理学》时，看的是王怡先生 2007 年的文集《与神亲嘴》。如果这样算起来，收获还是很大的。 （教育研究室 曹广涛）

一道作业题

我在讲汽车营销案例时，曾给学生出了这样一道作业题：在某大型汽车销售公司里，有一位刚刚应聘不到一个月的汽车销售员，碰到一农民竟然拿出 2000 元来买桑塔纳。该店员与农民出现如下对话：
店员：什么？ 2000 元？
农民：门口写着“桑塔纳 2000 ”啊！
店员：对面还有便宜的，“奔驰 600 ”呢！开什么玩笑！

我的问题是，如果是你，面对这样的情况，你会怎么办？或者你设想一下，编一个小故事。下面是一位学生的作业，我觉得想象的故事还是很不错的，给他的这次作业评定为优秀。

有一日，一位农村人，来到这里。这个销售员便微笑着迎了上去 , 亲切而热情地说：“先生，您好，欢迎到大众汽车销售展厅。”农村人似乎胸有成竹样子，也没说什么，很快从怀里拿出了 2000 元钱，说：“俺要买辆桑塔纳”。话音刚落，便引起了众人的哄笑。此时，销售员却是略略思忖了一下，对他说：“先生，我们里面谈谈吧！”说着，销售员将他带到了休息室里，并给他泡了一杯茶，然后说：“先生，您是看见车尾上有“桑塔纳 2000 ”的字样才来买的吧？”农村人点点头。销售员又说：“您误会了， 2000 不是指汽车的价格，而是厂家对汽车性能等方面的代号。真对不起，您的误会大概是因为我们工作的不周造成的，在此我向您表示歉意”。经过销售人员的一番讲解，农村人似乎突然明白了什么，表情有些尴尬，也赶忙表示失礼和歉意。此时，销售人员又对他说；“现在，汽车已越来越普遍，不久，它将会走进我们的家庭，成为我们生活中不可缺少的一员。相信您的家庭也会很快拥有它”。农村人的表情仿佛严肃起来，若有所思，向销售员要了一张名片后便走了。

几年之后，由于销售员创造了突出的业绩，被提拔成了大众销售部的经理。又是明媚的一天，早早的来了许多客户，其中，有一位客户，手里还拿着一张名片，经理便邀他来到经理室。两人对视的一瞬间，却有了一种似曾相识的感觉。

原来，他就是几年前的那个农村人，谈话之后才知道，这个农村人从那件事后深受启发，便开动脑筋做起了生意，仅仅几年便发家致富了，今天到这来，是为了跑业务需要买辆商务车。于是，这个农村人便通过他购买了一辆商务车，而且又带来了大批客户。

这个小小的故事，说明了只要以诚待人平等待人，总会帮助自己的事业走向成功。

编者按： 自去年下半年以来，我校学习推广的“自主合作教学法”目前已进入关键的节点，对其认识和探索不断深化，同时，全体教师在实践中也不断产生新的想法和不同的操作方式。我们认为，本着实事求是的原则，本着“教学有法但无定法”的思路，并在最大限度地借鉴其他学校实践探索的基础上，找出适应我们自身情况的教学方法。“自主合作”，是“学生为主体”的具体体现，是总的思路及要求，这是大的方向，也是被理论和实践均已证明的正确的方向，因此也是我们坚持的方向，至于具体如何实施和落实这样的观念，将会有殊途同归的不同选择，我们鼓励教师各种各样的探索。《教研之窗》也将陆续刊登与此相关的理论或实践方面的内容，敬请大家关注。本期刊载我校庞怀德副校长就“自主合作式教学”所进行课题研究的计划任务书摘要。

“自主合作式教学”的理论与实践计划任务书

（摘要）

一、项目概要。 “自主合作式教学”作为一种符合现代人文思潮和教育观念的新型教学模式，教学活动从以教师、教材、知识传授为中心转向以学生自我或合作学习获得知识、技能与素质为中心。传统教学模式是建立在大工业时期快速而大面积普及、传播知识的大背景下的，教师的教代替了学生的学，忽视学生的学习主体地位，学生成了被动接受知识的“容器”和教师教学艺术表演的“道具”。现代教育要求教学要基于学生的学习，学生是学习的主人，学生的自主与合作式的学习是教学活动的中心，教师只是诱导者、支持者、点拨者、协调员和评论员。“自主合作式教学”在国际上有着深厚的人文理论基础和教育实践背景。从哲学、人文社会科学思潮看，人类关注的重点已经从客体性、经由主体性向主体间性转向，民主、自主、解释、接受、主体间性、交往交流、对话、合作、和谐成为现当代社会的关键词和主旋律。教育学作为重要的人文社会科学充分体现了这一思潮，形成了相应的教育、教学理论。在这些理论的指导下，世界各国的教育家在各级各类学校的教育教学实践中进行实验和推广，取得了许多成功的经验， “自主合作式教学”模式就是其中之一。

本项目将在系统研究国内外关于这一先进教育教学理论和借鉴国内外成功教育实践经验的基础上，进一步统一教师与学生的思想，转变教师的教学观、学生观和学生的学习观，进而自觉接受和适应这一新的教学模式，转换角色，各适其位，为实践奠定基础。通过对比试验、抽样调查、典型示范、全面推广的方式进行教学实践，真正实现学生学习方式、学习状态和学习效果的转变。

二、研究目的、意义和国内外发展概况。 实施学生“自主合作式教学”的根本目的是让学生真正成为学习的主人，焕发学习兴趣和热情，自主、合作式地学习、掌握应知应会的专业知识和职业技能，提高综合素质，适应终身学习和个人发展的需要。

传统的“师教生听”教学模式的最大弊端是，教师、教材、知识讲授是教学活动的中心。教师是教学的主体、主角，学生是听众和观众，缺乏教学艺术的教师教学一人唱“独角戏”，教师教学水平高，学生也只是教师 “表演”的道具或配角，学生完全处于被动状态。教师的教学不是基于学生的学习，而是在规定时数内完成教学计划规定的课程内容（有的甚至简单化为教材内容）的讲授任务为目标，考虑学生的接受情况只是教学策略上的，加上书面知识考试的引导和规范，教学中照本宣科几乎是教师的通病。

现代教育要求突出学生的主体性和主体间性，教学是基于学生学习的，教师的“教”是为了引起学生“学”，抛开了或引不起“学生学”的“教师教”是没有意义的，学生的学习是教学的中心。 “自主合作式教学”的实质和要义是“学生自主合作式学习”，学生应该是什么样的、学什么、怎样学才是“自主合作式教学”模式关注的中心和焦点。职业院校的学生职业能力（专业知识能力、工作和学习的方法能力、社会行为能力）和综合（情感、意志、道德等）素质培养是根本目标，学生单单靠听教师的书本知识讲授根本不可能全部获得，只有在自主合作式学习中，从个人的主动探究、切身体悟和在对话交流、团队合作中养成和习得。

“自主合作式教学”作为一种教学模式，其理论源远流长，流派众多，样式丰富。就其宽泛的人文哲学思潮的渊源来说，从胡塞尔开始的 “主体性”向“主体间性”哲学转向，直接影响了人类学、文化学、社会学、心理学、教育学，哲学和人文社会科学的各种理论直接或间接地影响着教育教学论，主体性教育、民主教学、自主学习（教学）、探究式学习（教学）、交往理论教学、对话理论教学、接受理论教学、建构主义学习（教学）、合作学习（教学）理论与实践如雨后春笋般涌现出来。它们的共同特征是强调了教学是基于学生学习的，突出了学生学习的主体性（民主、接受、建构、探究）、自主性，注重了学生学习过程的主体间性（交往、合作、对话、理解）。因此，“自主合作式教学”作为一种教学模式，是整个教育教学的重大转向，是对传统“师教生听”教学模式、特别是对我国根深柢固的教师绝对权威教学模式的一种反拨，其改革的意义之重和难度之大都是不可估量的。

2001 年教育部推出《基础教育课程改革纲要》和各课程标准后，中小学新课程标准执行取得明显成效，“自主、合作、探究”式教学取得大面积成功。中等职业教育上接九年制义务教育，属高中阶段教育，学生属于未成年人向成年过渡的年龄阶段，整体素质和文化课基础与高中学生相比都有较大差距，如何转变中职学生厌学状态，实现课堂学生“三无（无睡觉、无看无关书报、无打闹）”目标，使他们在轻松、愉快的气氛中愿意并主动地掌握应知应会的知识与技能，提高综合素质，转变传统的“师教生听”教学模式，实施学生“自主合作式教学”成了当务之急。

三、研究主要内容、技术路线、拟解决的问题

1 ．研究主要内容 。（ 1 ）研究国内外“自主合作式教学”的理论，使教学改革置于明晰的理论指导之下，统一思想、提高认识、转变观念与角色，为教学改革奠定基础。（ 2 ）学习、借鉴国内外自主合作式教学的成功实践经验，作为本校教学改革、实验的参照系。（ 3 ）分专业、分课程进行教学改革实验、试点。成功者进行总结，形成案例、教材、多媒体课件。（ 4 ）在实验成功的基础上，大面积推广，实现全校整个教学模式的 根本 转变，切实提高职业教育教学质量。

2 ．研究技术路线、解决的问题。 实施学生“自主合作式教学”的关键因素是教师教学观念和角色地位的转变。教师要明白，教学不是教师的教代“替代”学生的学，而是教师的教“引起”学生的学，教师是学生学习行为的引导者和学习活动的协调员。教师要明白，传统的教师知识灌输式的教学模式要转变为学生自主合作式的学习模式，这就要求教师在备课、讲课、辅导、作业、考核考试的教学诸环节中对自己重新定位并真正找准位置，到位不越位、在位不失位，做好教师该做的事。实施学生“自主合作式教学”的主要困难是教师备课、讲课内容的改变和学生自主学习、合作学习的习惯和能力的培养。教师备课由复述课本知识为主转变为给学生学法指导、提供背景性和扩充性知识材料及创设教学情境为主，而这些知识和能力都是传统教学所忽略而教师普遍缺乏的。讲课中教师不再以复述课本知识为主转变为以启发、诱导、引导、指导学生有效地获取知识、锻炼技能、提高综合素质为主，教师的亲和力和感染力，学习气氛的激发与烘托，学习现场组织、协调、引导与控制能力，学习的效果的掌握和评价能力就显得很重要了，而这也是很多教师所缺乏的。教师启发、引导、指导的最终目标是学生能自我主动地学习，包括自主确定学习目标、自主选择学习手段与策略、自我控制调节学习过程、自主评价学习效果。而学生学习兴趣的培养和在长期“师教生听”教学模式下形成的学习被动惯性的克服是根本。本课题在实践过程中要专题研究，帮助教师和学生尽快弥补这方面的缺陷，提高这个方面的知识和能力。实施学生“自主合作式教学”的物质保证是必须有合适的教材和场所情境。教材不是是纯粹的书本知识载体，而是学生学习的所需各种资料、工具、材料。教学场所情境直接形成教学氛围，除提供与学生学习内容直接相关的设施设备，还包括声、光、色、图等等空间环境（教室、实验实训室布置）因素。

四、考核目标

1 ．最终形成总课题报告。

2 ．形成分专业、阶段实验报告。

3 ．典型课程案例、录像。

4 ．示范课程教材、多媒体课件。

五、预算效益和应用前景。 本项目研究、实验、推广后，扭转学生厌学局面，消灭课堂“三无”，学生学习热情、主动性明显提高，学生的职业能力和综合素质进一步提高。

六、项目的创新点与研究有关的工作基础。 本项目的创新点在于，现代教育教学理论指导下的职业教育教学模式的实验、推广。通过这一教学模式的大面积推广成功，彻底改变学生的学习理念、学习状态、学习效果，最终真正提高学生的职业能力和综合素质，提高学生的就业率和为学生的终身学习与长远发展奠定基础。