 山东省交通运输学校教育研究室编 第 7 期 2007 年 12 月 26 日
吴华朋老师成为我校
第一位“山东省教学能手”
山东省第五届教学能手评选工作已基本结束。山东省教学能手评选自 1991 年开始，每四年评选一次，我校是第一次参加省级教学能手的评选（ 1999 年我校有一名教师曾获地市级教学能手）。按照程序，这项工作首先在校内进行公开选拔。根据推荐条件，各教学科室上报了参评教师名单，教育研究室组织了课堂教学比赛，根据比赛成绩并经过公示，我校推选了吴华朋、师俊 强两位 老师作为候选人参加山东省职业院校协会的复评。复评时，要求报送能够体现参赛教师教学教研能力和水平的论文、著作、获奖证书、毕业证书、教师资格证书、专业技术职务资格证书、专业技术职务聘任书、述职报告以及近 5 年来年度考核表和教学录象等相关资料。山东省职业院校协会组织专家经过严格的复评，我校 吴华朋 老师被省职业院校学会推荐为省教学能手候选人（ 师俊强 老师将参加省职业院校协会举行的省优秀教师评选），参加省教育厅组织的最后一轮的选拔比赛。最后一轮的选拔方式是由评审委员会审核所报送的全部书面材料与直接听课现场打分相结合。现场讲课比赛于九月下旬在淄博市举行，赛前一天抽签决定讲课内容和讲课顺序。 吴华朋 老师讲授的是山东省中等职业院校 英语统编教材 The Weather 的课文部分。 吴 老师经过对教材的认真分析处理，制定出了详细的教学方案，凭着丰富的教学经验和扎实的业务功底，在讲课过程中的现场发挥流畅自如，课堂气氛活跃，充分调动了听课学生的积极性，切实体现了“学生为主体，教师为主导”的现代教学原则，获得评委的高度认可，在来自全省职业院校系列的优秀教师中脱颖而出。 11 月初，山东省教育厅在网上公示一周， 吴华朋 老师被评为山东省教学能手。 （教育研究室）
我校参赛学生获泰安市职业学校
普通话技能大赛团体一等奖
在 2007 年 11 月 17 — 18 日举行的“泰安市职业成人学校职业技能大赛——普通话竞赛”项目中，我校代表队取得了“团体一等奖”的好成绩。参赛选手王欢欢、黄淑慧、王冠群三名同学分别获得个人“二等奖”，沙杰、王晓宇同学分别获得个人“三等奖”，指导老师孟红燕获得“优秀指导教师奖”。
10 月下旬接到参赛通知后，语文教研室便认真选拔学生，并利用每天课外活动和晚自习时间集中对学生进行理论指导和实践训练，经过半个多月的努力，付出的劳动终于获得了收获！本次比赛分团体赛和个人赛两部分。团体赛现场答题中有 10 道抢答题、 20 道必答题和 5 道语言应用题，内容包含普通话及语音知识；常用词音、形、义辨析；语音流变、发声与朗读技巧；汉语拼音声、韵、调常识等，知识之广，难度之大，在以往普通话比赛中是前所未有的，对抗性和挑战性都很强。但我校五位选手在每场比赛中均尽心竭力、奋力拼搏，展现了良好的风尚和精神面貌，为学校争得了荣誉。
（语政教研室）
数控专业学生参加泰安市职业技能大赛获佳绩
接到泰安市职业技能大赛的通知后，学校非常重视，校教育研究室积极组织，机电科全力配合，根据下达的比赛项目，结合我校实际，机电科决定组织学生参加普车和数控车两个项目的比赛，并确定赵瑞芳老师为数控车比赛的指导老师，陈开府老师为普车比赛的指导老师。根据比赛对参赛人员的要求，我们从数控 05 级、 06 级学生中，根据学生的实习情况和应变能力，首先选拔出了 15 名学生进行培训，指导老师们利用晚自习和星期日指导学生进行练习，练习过程中同学们积极主动，敢于动手动脑，不怕苦不怕累，所有参加培训的同学在技术上都有很大的提高。培训两个星期后，根据比赛每个项目只能三名同学参加的要求，经过考核选拔，实 习指导 老师分别挑选了三名学数控车和三名学普车的同学进行一星期（课余时间）的强化训练，六名同学的技术和应变能力达到了较好的水平。于 2007 年 11 月 16 日至 18 日到肥城市职业中专参加为期三天的泰安市职业技能大赛，由于比赛场地所用的普车、数控车型号与我校实习所用的普车、数控车型号不一致，参赛的同学们对机床都有些生疏，且比赛用的机床不许参赛人员提前熟悉，因此有些紧张，指导老师便给学生减压，对他们的要求就是保持良好的心态，正常发挥就行。同学们在比赛中沉着应战，克服了对机床不熟悉的困难，基本上都能正常发挥，没有出现大的失误。我校数控车获得团体一等奖，普车获得团体二等奖。其中李春祥获同学得数控车床技能比赛个人第一名，王海江同学获得普通车床技能比赛个人第一名，分别都被授予泰安市职业院校技能大赛状元称号。 （数控教研室）
英语教研室组织举行“英语手抄报比赛”
最近英语教研室举办了英语手抄报比赛，比赛作品目前正在图书馆一楼走廊大厅展览。比赛分团体组和个人组，共收到手抄报 54 份。这次比赛学生积极参与，比赛内容从英语学习知识，到诗词歌赋赏析，从名人名言，到励志经典，从时政要闻，到体育比赛。内容丰富，版面新颖，形式多样。如： English World, Happy English, English Report ， English Home, Blue Dream, Warm Air, English Heaven, English Club, Crazy English, 我的地盘听英语，魔法英语 Let ' s Go, 等等。这次比赛，无论是内容的选择，还是版面设计，插图绘制，全部由学生自主完成，不仅发挥了学生的主观能动性，还锻炼了学生的合作能力和创新意识。最后，经过认真比较，综合内容、版面、文字等方面，评出团体一等奖四个，个人一等奖十个。所有获奖作品现正在展出， 欢迎大家前来参观，并提出宝贵意见。 （英语教研室）
吴华朋老师举办英语诵读讲座
11 月 28 日 ，英语教研室吴华朋老师举办了名为 Wonderful Reading, Read Wonderfully 的讲座，这是本学期英语教研室举办的系列讲座之一。这次讲座主要就英语诵读的重要性，诵读需要掌握的主要知识，以及诵读和朗读、演讲的关系进行了讲解。在讲解过程中，穿插欣赏了经典英语诵读 Lake of Autumn （秋之湖）、 I Have a Dream. （我有一个梦），以及全国大学生演讲比赛第一名的演讲视频。这次诵读也是即将进行的英语诵读比赛的赛前辅导，意在丰富学生的英语知识，介绍一种学习英语的有效方法，激发学生学习英语的兴趣，引导学生学会学习。 （英语教研室）
傅廷贞老师举办讲座：社会化生存
2007 年11 月29 日 （星期四）下午课外活动时间，语政教研室傅廷贞老师在202 多媒体教室举办了题为《社会化生存》的讲座。
社会像个永不落幕的大舞台，上演着形形色色永无结局的大戏。大大小小的角色演绎着人生的悲喜故事。看戏，就是解读人生和社会。今日评说社会是是非非，明日扮演各自的社会角色。本着帮助学生解读人生和社会的目的，这次讲座还在分析中突出了防范意识教育的主题，受到听讲师生的赞许。
（语政教研室）
解读美国文化 感受异域风情
12 月 5 日 下午课外活动时间，英语教师丁兆永在多媒体 201 教室为英语爱好者们作了一场《趣谈美国俚语》的报告。这场报告首先从“俚语”一词的具体含义讲起，列举在现实生活中的日常俚语，并配以具体的语境，让同学们受益匪浅。幽默的语言，诙谐的讲解，不时地让同学们捧腹大笑，在轻松愉快中感受了异域文化的语言魅力。 （英语教研室）
首届“交校杯”中国象棋比赛落下帷幕
为了丰富学生的第二课堂活动，体育教研室于 11 月 29 日 下午组织了学校首届“交校杯”中国象棋比赛，共有 50 名学生踊跃报名参赛，通过预赛和决赛，经过激烈角逐，至 12 月5 日 比赛顺利结束，并产生了首届“交校杯”八强选手。他们是：唐凯（物流071 ）、李文涛（汽车 051 ）、张成龙（汽车 071 ）、王磊（道桥 062 ）、马辉（汽车 073 ）、高明（汽车 064 ）、徐飞（汽车 052 ）、徐少青（物流 071 ）
吴鲁萍 老师举行教学公开课
11 月 27 日 （星期二）下午，在实习实验楼 3 楼大教室，由管理专业科吴鲁萍老师为全校教师举行了一次公开课。自本学期以来，学校进行了以推广实施“自主合作式”教学法为主要内容的教学改革。在先期试点阶段，大多数教师认为课堂教学效果有很大提高。特别是对于解决部分学生上课睡觉的现象，产生了积极而明显的效果。吴鲁萍老师在物流 051 班的教改实验就是一个典型的例子。这堂公开课的内容是“固定资产管理”，在整个课堂教学过程中，充分发挥了学生的课堂主体地位，讨论、质疑、互动、竞赛，气氛热烈而有序，学生积极且自信，吴老师对课堂的调控也非常成功，课堂教学目标得以实现。对这次公开课的评课活动教育研究室将举行一次专题研讨会。
（教育研究室）
教学督导组召开教学改革试点教师座谈会
为初步了解对“自主合作式”教学法实施过程中存在的一些具体问题，教学督导组在 10 月份对参与教学方法改革的试点教师的课堂教学予以重点听课。在督导听课一轮次的基础上，于 11 月 6 日 由教学督导组组长刘灿银同志主持召开了教学改革试点教师座谈会。大多数教师认为课堂教学效果有很大提高，特别是对于解决部分学生上课睡觉的现象，产生了积极而明显的效果。同时对于诸如班级人数的多少、课程内容的性质、教学大纲的目标要求的实现等问题也表示了各自的体会和看法。参加会议的教师有：王立新、张焕启、陈开府、赵瑞芳、王守增、吴丽红、吴鲁萍、王付来、傅廷贞、高海荣、程显兵、迟华君。
讲座：周杰伦·菊花台
11 月 19 日 晚自习，教育研究室曹广涛老师在汽修 063 班举行了流行歌曲欣赏专题讲座。在概述的基础上，重点就青少年非常喜欢和熟悉的由方文山作词、周杰伦谱曲并演唱的《菊花台》进行了赏析。通过讲解，学生不仅加深了对歌曲的理解，也进一步领悟了电影《满城尽带黄金甲》的意蕴。（附：《菊花台》歌词）
你的泪光 柔弱中带伤 惨白的月弯弯勾住过往
夜太漫长 凝结成了霜 是谁在阁楼上冰冷地绝望
雨轻轻叹 朱红色的窗 我一生在纸上被风吹乱
梦在远方 化成一缕香 随风飘散你的模样
菊花残 满地伤 你的笑容已泛黄
花落人断肠 我心事静静淌
北风乱 夜未央 你的影子剪不断
徒留我孤单 在湖面成双
花已向晚 飘落了灿烂 凋谢的世道上命运不堪
愁莫渡江 秋心拆两半 怕你上不了岸 一辈子摇晃
谁的江山 马蹄声狂乱 我一身的戎装 呼啸沧桑
天微微亮 你轻声的叹 一夜惆怅如此委婉
菊花残满地伤 你的笑容已泛黄
花落人断肠 我心事静静淌
北风乱 夜未央 你的影子剪不断
徒留我孤单 在湖面成双
菊花残满地伤 你的笑容已泛黄
花落人断肠 我心事静静淌
北风乱 夜未央 你的影子剪不断
徒留我孤单 在湖面成双
我校 2007 年秋季学生篮球联赛圆满结束
为丰富我校学生的业余生活，活跃校园气氛，由基础科、学生科、团委联合举办的 2007 年学生篮球联赛于 10 月 23 日结束。
参加这次篮球联赛的分别是来自汽车、机电、管理、道桥四个专业代表队。经过 6 场激烈的争夺，最终道桥专业队以三战全胜的成绩获得了联赛的冠军，汽车专业队获得了亚军；管理、机电专业队分获三、四名。刘福举校长、韩忠吉副校长到场为获奖球队颁发奖杯。 （商冰晓）
邀请用人单位领导来校讲座
2007 年 9 月 10 日 下午，应汽车科邀请，北方车辆有限责任公司人力资源部冯经理、综合维修车间吴经理、汽车装具公司刘经理来我校做专题讲座，汽车 06 级、汽车 05 级参加这次活动。吴经理和刘经理分别介绍了汽车钣金和汽车美容的相关知识、行业发展现状、人才需求分析。现场秩序井然，学生很感兴趣，通过讲座使同学们了解了汽车钣金和汽车美容的基本情况、目前供不应求的社会需求情况、以及较好的待遇、较好的发展前景。这场报告避免了学生选报专业模块时的盲目性，对汽车科深化模块化教学体系起推动作用。 （汽车科）
全国知名汽车维修专 家朱军 教授来我校讲座
2007 年9 月15 日 上午，全国知名汽车维修专家朱军教授与我校汽车专业的教师举行了座谈。朱军教授多年从事汽车维修、研究、应用、教学工作，站在行业前沿，编著了大量国内外现代汽车维修专著。朱教授目前担任六所学校的名誉校长，十多所学校的兼职教授，率先在全国提出了维修行业的“汽车医生”的概念，并成立了中国第一家汽车维修工程师俱乐部。
朱军 教授首先参观了学校实训中心。在二楼会议室，他首先听取了汽车专业科情况介绍，在详细询问了专业教师的工作经历后说，学校的核心是教师，你们的过去预示着学校的未来，学校硬件条件不错，但更重要的，是学校教师的人员结构是我所见过的职业学校中最合理的，有近半数的教师曾经在修理厂等维修一线担任技术工作，这些教师学历高，经验丰富，在学校担任教学工作后，又有出国培训、读研究生的经历，这些都是专业发展的宝贵财富。
在回答了老师们提出的一些问题后，朱军说，职业院校的学生都是被应试教育淘汰掉的，一定要对他们进行兴趣培养，建立职业自信心，明确学生的职业定位。可以对他们进行汽车文化教育，用汽车本身的魅力去影响学生。
朱军再次提起了他的“汽车医生”概念，他说，高职教育培养的学生好比是医院的医生，中职教育培养的学生就像是护士，学校计划建设的汽车修理厂，就像医学院的附属医院，教师可以通过下车间积累实践经验，学生可以从中实习锻炼，他还建议学校在条件允许的前提下可以考虑建设 4S 店，让教师、学生从汽车销售，到维护保养的过程中，全面学习汽车相关知识。
朱 教授先进的汽车维修理念和独特的见地，对我校汽车专业的改革与发展将起着重要的影响。 （汽车科）
编按 ： 为什么要进行教学改革？它需要解决哪些实际问题？怎样进行改革？这些都是职业教育改革与发展的沉重话题，也是办好中职学校、提高人才培养质量的重要话题，还是突出职业教育特色、彰显职业教育魅力的快乐话题。“教学改革”也是一个全国性的话题和必然趋势。在我校逐步推广“自主合作式教学法”今天，参照和借鉴更多的经验将会引起我们更深入的思考。
一个职业学校校长的教改观
永康市职业技术学校 华康清
（永康职校简介： 永康市职业技术学校创办于 1983 年，学校占地 260 余亩，建筑面积 6 万多平方米，在校生 4000 余人，教职工 300 余人，其中，具有中高级职称教师 120 余人。开设机电、电子电器、数控、汽修、会计、计算机、美术、市场营销、商贸英语等专业，其中机电、电子电器专业是浙江省示范专业，数控、会计、汽修专业为金华市重点专业。）
一、为什么要进行教学改革
1 、 教学改革是由经济社会发展决定的
九年的校长生涯里，我最大的困惑是什么？是职业学校的教学内容不符合当地经济社会发展实际，教学方法不适合学生的特点。新疆有些地方是养马的，而浙江永康是生产电动工具、防盗门，搞五金工业的。如果教学内容全国一个样，怎么能使职业学校与当地企业接轨？更何况企业是不断发展变化的，如果我们的教学不符合企业的实际，企业又怎么会喜欢我们的学生呢？
浙江以前是以农业为主的省份，而今社会发展了，变为以工业为主了。工业经济发展到一定阶段，出现了技术工人短缺的情况，制约了经济的发展。根据 2006 年 2 月公布的经济普查数据，在所调查的 18.3 万名企业职工中，初中及以下文化程度的占 57.7% ，无技术证书的占 96.77% 。企业老总已经发出呐喊：“我们需要技术工人！”
永康市的一些私企已经有能力生产 1 台或者 2 台达到世界先进水平的机器，但是很难生产出几十万台、几百万台这样的机器。道理非常简单：这些企业有钱，他们可以聘请到一个或者两个具有世界先进水平的高级工程师，但是他们有钱却请不到成千上万的优秀技术工人。例如，永康市有个企业以 50 万元的年薪聘请了两位上海的高级工程师，设计出 1 台电动工具样品拿到广交会上，外商一看，这个样品与德国的同类产品在技术性能上已经非常接近，然而价格却只是德国的一半。这位外商连叫“ OK ”，立即签订了 10 万台的订单。这位老板怀着发财的美梦、唱着歌坐飞机回到永康。可是在第一批 1 万台电动工具交货时，没有 1 台是合格的。这个企业只能承担违约责任，损失了 500 多万元。在原因分析会上得出的结论是：那 1 台样品是由高薪聘请的工程师与高级技师生产的，而那 1 万台是没有经过正规培训的农民工生产的。
记得在 2002 年，杭州顿力公司选中我校作为培训基地，准备把他们的职工分多批送到我校培训。然而他们送来了第一批的 30 人后，就没有送第二批。原因是什么？是我们的教学内容不符合企业的需要，教学方法不符合学员的特点。由此我也想到，学生是未来的企业员工，而我们的教学还是按照传统的模式去教，培养出来的学生企业不感兴趣，这怎么行呢？
我国经济的快速发展逼着我们去思考，去改革。如果我们还是按照传统的模式进行教学，培养出来的学生连螺丝往左转还是往右转都不知道，那么职业教育就没有完成自己担负的使命，就不能促进经济的发展。也许，领导不会追究我们的责任，老百姓也不会来兴师问罪，但是我们扪心自问，按照老思路办职业教育，对得起自己的良心吗？我们的责任感到哪里去了？
如果不进行教学改革，职业教育将被边缘化，将被企业遗忘。不是吗？我们既不能用升学率与普高相抗衡，又不能培养出企业所需要的人才，那么职业教育如何在中国的国民教育体系中占有一席之地？所以不是人家要我们改革，而是我们自己需要改革，通过改革办出特色，在重围中杀出一条血路。
2 、 教学改革是由中职学校的培养目标决定的
我校的办学目标是为当地培养优秀的技术工人，并使学生在企业里拿到更高的工资。这里的“技术工人”不一定就是开车床的人，还包括能够进行产品设计、车间管理，甚至创业当老板的人。为什么不把目标定位在培养工程师上？我认为一个优秀的服装设计师至少需要 100 个缝纫工人与之相配套，一个优秀的机械设计师可能需要成百上千的技术工人与之相配套，如果中等职校培养工程师，那么高等院校将培养什么人？
有人说：“要提高中职毕业生的工资是不可能的，改革也是 800 元，不改革也是 800 元。”我对自己提出的目标也曾经怀疑过，然而有一件事让我坚定了信念。 2005 年，我校培养出 50 多位数控高级技工，他们在企业的平均月工资达到 2000 元以上，其中有一个叫吴超的同学，成为数控技师，一个人能够开两台数控车床，有两家企业以 5000 元的月薪争着聘用他。这个事例充分证明，通过教学改革能够让学生在企业里拿到高工资。
我们的目标是培养优秀的技术工人，要让他们得到较高的工资，这就决定了必须进行教学改革，否则我们的培养目标就无法实现。
3 、 教学改革是由学校的生源决定的
我当校长的第一天就问自己：“我这所职业学校应该招收什么样的学生？”答案是招收成绩不好的学生。我认为这个生源定位是明智的，有如诸葛亮的“隆中对”，重点普高占尽“天时”，把优秀的学生吸引到自己旗下，一般普高占尽“地利”，把成绩稍好的学生囊括其中。然而一大批成绩不好的学生无法得到普高的培养，我们职业教育正好占这个“人和”，帮助这些被“应试教育”遗弃的弱势群体打出一片新天地。
“你不希望自己的学生分数高一点？”坦率地讲，我何尝不希望生源好一些，希望招生的分数高一些。但是，在浙江省人民政府提出实现普及高中教育这样的大背景下，那些中考成绩不好的学生，那些农民工的子女，到底由谁来培养？作为一个国家级重点职校，我们要不要培养这些孩子？正是基于这种责任与理念，我坚定地把生源定位在学习成绩不好的学生。
应该知道， 10 年前与 10 年后，职业学校的生源已经发生了根本性的变化。 10 年前，尽管我们学校也是最后一批录取，招进来的学生也是当时最差的，但是当时永康市的高中普及率只有 30% ，我校招进来的学生相当于现在普高的可以考取本科的学生。而现在浙江已经普及高中教育了，去年我们永康市高中入学率是 96.5% ，剩下的 3.5% 的学生并不是成绩最差的学生，而是那些因贫困上不了学的学生。由此可见，那些学习成绩最差的学生，那些英语、数学只考了十几分的学生，那些连 26 个英文字母都不会默写的学生进入了职校。
也就是说，我们的教育对象已经发生了变化，而教学内容与教学方法没有变。这如何体现以人为本呢？我们不应该主观设置一种教育模式硬要学生来适应，而是应该进行改革，根据学生的特点设置一种适合他们的教育模式。
二、教学改革需要解决什么问题
1 、 教学改革需要解决学生上课睡觉的问题
家长对我们的学生考不上大学是会原谅的，因为他们知道自己的孩子在小学、初中就没有学好，然而学生上课睡觉却不能被原谅。我说的“睡觉”并不是只指趴在课桌上睡觉，而是泛指学生在课堂上一无所获。有一位普高的数学名师在我校上了一堂示范课，表面上课讲得很精彩，然而事后我们调查发现，有 80% 的学生没有听懂。其实许多学生在小学、初中里就没有学好数学，连三角函数的公式都没有记住，叫他们如何接受高中的数学知识？按照现行的教学内容与教学要求，许多学生想学也学不会，于是就只能睡觉了。所以我们必须通过教学改革，使教学内容能够让学生学得了，使教学目标能够让学生达得到，使教学方法能够让学生喜欢。如果能够让学生上课不睡觉，我们中职学校的教学改革就成功了一半。
2 、 教学改革需要解决学生流失问题
学生流失问题在中职学校里非常严峻。我考察过的许多职校，年流生率一般都要达到 10% 以上。有的职校 100 个人进来，毕业时只有六七十个人了。家长是不会原谅职校存在这么严重的学生流失问题的，家长会问：“普高 100 个人进去 100 个人毕业，你们职校怎么有那么多学生流走了呢？”
我曾经挽留过一位不想继续读下去的学生。他说：“不是学校不好，我知道我们学校是国家级重点职校，天天都有人来参观取经；不是你这位校长不好，我知道你是全国杰出的校长；也不是老师不好，他们对我都很关心。可是我在上课时什么都听不懂，犹如坐牢一样度日如年啊！你还是让我走吧！”这件事让我刻骨铭心，看着他离去的背影，我思绪万千。我们的教学改革不就是应该留住这些学生，让他们学有所乐、学有所成吗？
3 、 教学改革需要解决教师教学兴趣与成就感问题
目前一些优秀教师的首选并不是职业学校，这是不争的事实。怎么办？首先是要提高教师的收入。我们通过努力，让我校的教师收入超过当地的重点普高。可就是在这样的情况下，还是有教师想走。为什么？这里有一个教师的教学兴趣问题，有一个成就感问题。
有一位想调走的教师对我说：“论校长，你有魄力也有人情味；论学校，发展很快前景很好。可是我一走进课堂就头疼，确实感到呆不下去。”是啊，在普高里，学生很想学习，上课时学生都认真听课，教师上课感到很有味道。而职高呢，学生对老师教的东西不喜欢，上课不认真，作业也做不好。于是一些教师就害怕呆在职校里。不解决教师的教学兴趣与成就感问题，职业教育的师资队伍建设就会受到严重的影响。我们的教学改革，就是应该解决教师的教学兴趣与成就感问题，让他们愉快地留在职业学校里。
4 、 教学改革需要解决学生就业能力问题
前几年，社会很关注就业率。中职学生的就业率比大学生还要高，自然成为职业教育的亮点。现在我们关注的不再是就业率，而是就业质量，不能让学生与农民工一样一个月只拿 800 元的工资。而要提高就业质量，就需要根据企业需求，进行教学改革，培养出企业需要的人。那么，企业需要什么样的人呢？需要“能说会写善干”的人，这要求我们的学生站起来能说，坐下来能写，走出去能干。
“能说”，是指学生要具有表达交流能力，这是一个人生存的基本能力。前不久，有位企业老总对我说：“华校长，现在好了，你们学校实训设备多了，学生的动手能力强了。可是有一次我们召集你们学校毕业的职工开个会，没有一个会发言的。要求每一个职工写一份调研报告，许多人不会写，即使写了也不成样子，还有许多错别字。”这席话给我们的教学改革提出了许多值得深思的问题。
有两个实习的学生在企业的食堂里打架，有人说是品德问题，而我却认为不完全对，还有表达交流能力的问题。因为甲踩了乙一脚，乙说了句“你干吗”这样的话，接下来就全是“你想干吗”这类话，不打起来才怪。假如“说”的能力好一点是绝对不会打架的。数学英语差一点不一定会影响人的一生，然而没有交流能力却不行，这是一个十分关键的能力。可是至今我们的教育，包括大学都还没有高度重视这个问题。我校有位女教师，在聘任中没有一个学部肯要她。原因是什么？不是她知识不扎实，也不是她人品不好。而是她不会与人交流，并且说话的声音太低，上课时学生听不见。
“会写”，就是具有一定的写作能力，能写企业需要的应用文，比如调研报告等。假如我们的学生能说会道，又能够把企业的情况记录下来，告诉老板企业存在什么问题，用哪些办法可以解决，那么第二天就可能被老板提拔为车间主任。
“善干”，自然就是指要掌握职业技能。如果我们只是把学生关在教室里读几本书，在黑板上开机器，怎么能够提高学生的就业能力呢？
如果我们的学生“能说会写善干”，那么他们不但能在社会上立足，而且能够得到发展，取得事业上的成功。我曾经与我的学生讲过这样的故事：我有一个女儿，想把她嫁出去。这时有一个大学毕业生与一个职高毕业生同时向我女儿求爱。把女儿嫁给谁好呢？坦率地说，哪怕是我这样的职校校长开始也肯定喜欢大学生。然而见面后，职高生能说会道，与我聊国际国内的事，聊企业学校的事，很有亲和力；我家的电视机坏了，这位职高生说是小菜一碟，马上帮我修好；需要写对联，职高生一挥而就，几个字也写得很漂亮；我家的汽车出毛病了，职高生说没有关系，他会修理；他还动手做菜，味道特别好。而那位大学毕业生却呆呆地站在一旁，什么也插不上手。这时，我的想法就发生了变化，愿意把自己的女儿嫁给这位职高学生了。
三、 如何进行教学改革
教学改革如何改？我校进行了大量的探索，此处只介绍其中几点。
1 、 打破传统观念，转变教学思想
在我的眼里，我们的教师主要问题不是学历不够，不是知识缺乏，而是观念落后。有的教师总是责怪学生基础差、不肯学习，认为职校的学生不可教，就是没有想到人无全才，没有想到这些学生只是不能适应我们的教学内容与方法，不适应传统的评价机制而已。在我们学校里，需要教师转变传统观念，换一种角度看学生，换一种方法教学生，换一种机制评学生，让学生树立起学习的勇气与信心。
有一次我到汽修班上课，这个班的学生学习基础是全校最差的。我对学生说，今天我是企业的总经理，专门来招工的，请大家主动站起来发言，用最精彩的语言打动我。可是全班 50 多名学生没有一个发言。我看情况不对，就说：“看来大家都很客气，那我就点名了，说一句话给 20 分，两句话给 40 分，如果能够说上三句话就及格，我就录用你。”我点了班长的名，他笔直地站在那里，只说两句话就说不下去了。我问：“你猜今天我给你打几分？”“ 40 分。”“不对。我要给你打 80 分。”全班同学都感到奇怪，我接着说：“说两句话是 40 分。但是你站立的姿势很好，笔直地站着，始终面带微笑地看着我，显得你很有礼貌，所以我要给你加 40 分。”“华校长，谢谢您。”这位班长坐了下去。我立即找到了激励他的灵感，“你在失败的时候还能够说谢谢你，真是太了不起了！我可以预言，你的前途将不可估量。”我向他说。这时班上响起了热烈的掌声，接下去的课就很好上了。
职校学生是一个弱势群体，他们在小学、初中时就饱受责难与批评，受到过严重的心灵创伤，需要我们以宽容的胸怀去包容他们，以适合他们特点的方法教育他们。
2 、 改革教学内容，编写校本教材
我校已经开发出 30 多种校本教材。有人说：“你们的水平能超过课程专家吗？ 有这个必要性与可能性？”只要知道我们的校本教材是写些什么的，就会明白编写校本教材不但是必需的，而且是可能的。
一是写企业需要的内容。例如，我们永康有电动工具企业 200 多家，这方面的技术工人十分缺乏。当地有句俗话，叫做“谁懂电动工具谁发财”。尽管我们的课程中有机械制图、机械基础，但是没有电动工具的内容，如永康的电动工具是如何生产的？需要哪些技术？有哪些种类与型号？如何销售？存在着什么问题？这些内容在统一的课本上是没有的。我校有一位教师到企业挂职后，详细研究了这些问题，写出了《电动工具》教材。我们用这个教材对企业职工进行培训，收到了很好的效果。这样的教材北京的专家不会帮我们写，然而企业却十分需要。
二是写学生喜欢的内容。现行中职教材有些内容太深太难，学生一看就头疼，说句实在话，就是用枪逼着他们，他们也会说“你开枪吧，我真的学不了”。所以开发校本教材需要解决学生“喜欢学”和“学得了”的问题。我们不是去改变生源，而是改变教学内容。例如法律课通常是讲那些枯燥的法律条文，学生不喜欢听，什么也记不住。于是我们就对法律教材进行改编，插进去大量的实际案例，通过案例让学生感悟法律。当我们把这本《中等职业学校法律教程》发到学生手中时，一个意想不到的景象出现了：那天早自修， 90% 以上的学生都不听英语老师的劝告，而在看这本书。
三是写教师擅长的内容。每一个教师都有自己的擅长。教师所擅长的内容，不管是人生理念、人文科学还是专业知识、专业技能，对于学生来说都是很需要的。开发校本教材就是要让教师写他们擅长的内容，要求教师在某一个领域钻进去，钻深钻透，成为这方面的专家。当然，要教师在短期内写出一本教材是比较困难的，但是写一个或几个教案是能够做到的。于是我要求教师写“特色课教案”，把这些教案搜集起来，形成《特色课教案集》。时间一长，这些“特色课教案”就可以变成一本本的教材了。
我校一位教师，是位研究生，原先不喜欢职校，老是缠着我要求去普高。后来他根据我的理念进行教学改革，把数学与专业、生活结合起来，还公开出版了校本教材。在一次同学会上，在一些已经是市长、局长或者老板的同学中，他什么也没有说，只给每位同学发一本自己的书，顷刻得到了大家的称赞：“我们的同学里有人出书了！”班主任惊讶地握着他的手说：“你给全班同学争了光。”你说，这样的教师还会想走吗？
3 、 改革教学组织形式，开设特色课与巡回课
数学知识犹如链条，一环扣一环，小学、初中的数学没有学好，高中数学就无法学下去。我们要把这种链条剪断，允许教师不讲究逻辑顺序，让那些在小学、初中学不好数学的学生照样能够学习。这种不拘泥于教材讲授的课就是特色课。我们鼓励教师开展特色课教学，只要企业需要，学生能学喜欢学的内容，就大胆地教吧。我们还开展巡回教学，或者到各个班级去讲，或者就在多媒体教室里讲，同一个内容，一个班接着一个班地讲下来，教师内容也记熟了，说话也流利了，课也讲得精彩变成专家了。而学生呢，他们不用长期面对同一个面孔，能够吸取 200 多位教师的知识精华，综合素质哪能不提高？
4 、 改革教学方法，实行“做中学”
说实在的，中职学校里有相当一部分教师还是习惯于传统的那一套，把学生关在教室里，在黑板上画图，在作业本上开机器，重知识、重理论而轻视了职业技能训练，把学生当成知识的容器。这些被职校学生所厌恶的教学方法还在一直煎熬着他们。
要对着机器讲原理，对着产品讲技术。例如我校有一节电动工具原理课，教师把事先设置好线路故障的手电钻发给学生，每人一台，告诉学生今天的任务就是把电钻拆开，找出里面的毛病，弄清故障的原因并把它修理好。这样的课，学生们可认真了，大家都在寻找故障，都在想原因，不懂就问，没有一个人睡觉。
技能是练出来的。我校投入 1500 多万元资金，建设了 24 个种类 47 个实训工场，添置了先进而充足的实训设备，可供 2000 个学生同时上岗实训，在教学中实行“做中学”。例如讲机器原理，如果把学生关在教室里，不管教师如何讲呀画呀，学生还是听不明白，太复杂了。任课教师把学生带到实训工场里，让学生把机器拆开再装上，反复几遍，学生就明白了。
5 、 改革评价机制，实施替代学分与过程学分
现行的评价机制与企业需求背离，严重地制约着教学改革的开展与深入。引起我思考的其实是一件很普通的事。有一位漂亮的女学生，能歌善舞，但是数学与英语的成绩很差，在普通中学里呆不下去，前来投奔我校。当时许多班主任还不愿意接收她。然而这位学生在我校毕业以后，被安排到一家企业工作。几年以后我回访她的时候，她的年薪已经长到了 7 万元。企业的老总对我说：“华校长，你的这位学生真是太好了，很会说话会唱歌，会接待会策划，又会组织企业的文艺活动，把我们工厂都搞活了。”学校与企业对学生的评价标准竟然有如此大的反差！对于企业的评价标准，我这个校长是没有办法改变的，能够做到的只是改变学校对学生的评价方法。
九年前我刚来到职校当校长，当时要会考、统考，我校的一个教务处老师问我：“华校长，要不要把一个差的学生和一个好的学生排在一起坐？”我说这是什么意思？他说：“不排在一起坐，差的学生就考不及格，考不及格就不能毕业，不能毕业人家就不来读，我们学校就办不下去了。”我说：“绝对不行，怎么能这样做呢？”如果学生到职校读书，都是可以偷看的，可以抄的，他们还会努力学习吗？今后当他们成为父母的时候，还会把子女送到职校来吗？职业教育以后怎样立足？
通过考试，考不及格就用补考来意思一下，然后让学生毕业，这是一种习以为常的做法。而我却认为这是断职业教育后路的做法，必须进行改革。所以我们的教学改革必须解决评价机制问题，找到一种有理有利的做法，让学校光明正大地给学生发放毕业证书，让学生理直气壮地毕业，以成功者的姿态走向社会。这也就是我校发明替代学分与过程学分的真正动机。
实施过程学分。过程学分就是把教学目标细化，让学生在学习过程中得到学分。过去，学生通常都是在期末考试及格后才能得到学分。但是，职校的学生怕考试，他们是考试的“常败将军”，平时学习自然不会用功。而现在目标直接了，取得学分的门槛降低了，他们知道这样的任务能够完成，学习积极性也就提高了。
实施替代学分。职校学生数学、英语的学习成绩往往不好，然而他们却有其他方面的特长。为什么不能用职校学生的特长来替代其弱项呢？于是我们想出了替代学分。只要总学分达到规定的要求，就可以毕业，还可以参评“三好学生”。我校的施鑫寅同学，尽管他的数学成绩很差，然而他的书法作品获得了浙江省中小学书法竞赛一等奖，他的作品已经能够卖钱。对类似这样的学生，我就发布校长令，把他们树为学习的榜样，号召全校学生向他们学习。 （摘编自 11 月 25 日 《中国教育报》）
第二课堂活动及教学改革调查问卷
（ 编按 ：最近教育研究室将面向全体学生做一次有关第二课堂活动及教学改革的大型调查，下面是调查问卷的内容。以后将对调查结果进行分析。）
为了更好地开展有针对性的第二课堂活动，使同学们开阔眼界、增长知识，让更多的同学参与到第二课堂活动中来，同时对本学期我校开展的以推广“自主合作式教学法”为主要内容的课堂教学改革进行调查反馈，特向同学们发出此次调查问卷。您的意见很重要，希望同学们认真填写。
1. 你的业余爱好是什么？
A. 读书 B. 上网 C. 音乐 D. 体育 E. 其他（自己写出具体项目）
2. 你业余时间主要读的是什么类型的书籍？能写出最近一年来看的哪几本书吗？
3. 你了解第二课堂活动吗？
A. 了解 B. 了解一点 C. 不知道
4. 你是通过什么途径了解第二课堂的？
A. 老师介绍 B. 海报 C. 同学介绍 D. 其它途径
5. 你平时参加学校组织的各项课外活动吗？
A. 经常 B. 偶尔 C. 基本不参加
6. 你觉得参加课外活动对自己有帮助吗？
A. 帮助很大 B. 有点帮助 C. 没有帮助
7. 在下面的活动中，你比较喜欢的有哪些？
A. 征文比赛 B. 演讲比赛 C. 知识竞赛 D. 报告讲座
E. 技能大赛 F. 体育比赛 G. 影视欣赏 H. 歌咏比赛
8. 你希望第二课堂开展的活动是什么？也可以写出一些具体设想。
9 ．本学期我校开展了以推广“自主合作式教学法”为主要内容的课堂教学改革，班级划分了学习小组，并改变了桌椅摆放形式，以切实落实“学生为主体，教师为主导”的教学原则。请您谈谈对这一教学改革的看法和认识，与以前比较您认为哪种课堂教学模式更好？为什么？
10 ．在你心中肯定有很多问题想问其他人，希望别人（当然也包括老师）能为你解答。如果现在让你提问题，任何问题都可以，请将你最想问的 3~5 个问题写在下面好吗？
黄炎培 : 职业教育有利于中华，
我们要用力
1913 年， 黄炎培先生 发表了《学校教育采用实用主义之商榷》一文，批判旧教育脱离生产、脱离实际，首倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系的实用主义。但是实用主义当依托于何种职业形式，他一直苦苦寻求。 1915 年，他出洋考察，抱定了教育改革的新路——职业教育，认为职业教育是解决中国问题最切要之办法，从而确定了职业教育的最终信仰。在随后的办学过程中，他的职业教育思想不断走向成熟，终至提出至今依然具有巨大借鉴意义的“大职业教育主义”理念。
一个教育大师不仅应该是个思想家，同时也应该是个实践家。黄先生一生办学不辍。 1917 年，黄炎培联络教育界、实业界知名人士在上海发起中华职业教育社，创办《教育与职业》。次年，创办中华职业学校。在农村，成立“农村教育研究会”，建立农村改进试验区，创办《生活周刊》。数十年间，他提倡和创办过各种各样的职业教育，如职业学校、职业补习学校、职业指导机构、农村职业教育实验区，乃至裁兵后职业教育、伤兵职业教育、灾民职业教育、清室旗人职业教育、战后伤残职业教育等，其后又开办中华工商学校、比乐中学，为民族经济的发展自强作出了不可磨灭的贡献。
青年是未来社会的生力军，青年学生最切要之问题在于青年求学之目的以及人生之意义，黄炎培对这一点十分重视。他认为职业教育的第一要义即“为群服务”，他反复告诫青年，“人生必须服务，求学非以自娱”。黄炎培参与创办了东吴大学、河海工程学院、同济大学、暨南大学等学校，为中国培养出无数杰出人才，张闻天、徐特立、华罗庚、范文澜、王淦昌等都是黄炎培的学生。
先生说：“职业教育有利于中华，我们要用力。”爱国之心、救国之情是先生毕生致力于开拓我国职业教育的动力，并将其一以贯之于他的教育理论和实践中。先生筚路蓝缕开创职业教育之功、思想及精神在中国教育史是永远的丰碑。 （摘编自《中国教育报》 2007 年 11 月 23 日 第 4 版）
教师的“家”在何处
中国教师“学而不厌、诲人不倦”的专业境界追求以及中国教师与学生之间达成的教学相长、薪火相传的真挚情谊，是由中国教师的优良专业传统缔造的。重温中国教师的专业传统，有利于当代中国教师拓宽专业发展道路、丰富专业生活体验。
一、求知与教学：儒家教师的生活方式
在西方，至少从古希腊的“雅典学派”开始，教师就是这样一类人，他们将求知界定为自己的生活方式，即使因为“爱智”成了“尘世中的陌生人”也不会后悔，所以成为“爱智”的教师还意味着要有勇气去“过另一种生活”，即“修炼精神”。与西方优秀教师可以依据古希腊的传统确立自己的专业生活方式相比，中国优秀教师的专业生活同样也不缺乏属于自己的光辉传统。这一传统自孔子将求学、教学看成是自己的生活方式开始便已形成，而后又被历代中国教师的优秀代表视为专业生活的精神动力。
对于孔子的专业生活体验，《论语》有过许多描述，其中最能体现孔子专业精神的或许是开篇之语：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”孔子的体会非常清楚：首先应该不断地求知，求知是快乐的。他这样想，部分原因是由于他在现实中找不到理想的君王及政事，而只能通过求索历史文化来寄托其理想、告慰其心灵。孔子并没有像亚里士多德那样纯粹为了成为“最智慧的人”而去求知，不过，孔子的一生同样堪称求知的一生，因此他有资格成为“先生”，并使别人心悦诚服地跟随他求学。
光求知就已经让孔子快乐了，为什么他还要去教别人呢？这一方面是因为别人不远万里投到他门下做学生，表明别人认可了他的学问，他应该善待别人对他的信任以及虚心求教的热情；另一方面，孔子也觉得如果没有人一起求学，不仅会觉得孤独，而且学问也不会进步更快。难怪孔子感叹：“有朋自远方来，不亦乐乎”。这句话正揭示了孔子对于教学的基本看法：通过教学可以拥有“志同道合”的“朋友”，进而促进自己的求知，收获“亦师亦友”的真挚情谊。
这种教学观在《学记》中更是被清楚地表述为“独学而无友，则孤陋而寡闻”。不过，以孔子为代表的儒家教师并不刻意强求学生成为自己的“朋友”。就此而言，孔子有两点影响深远的态度：首先“人不知而不愠”，即便别人不理解他的志趣与学问，乃至没有人愿意拜他为师，他也不会生气、难过；其次，即便他教的学生中连一个可以视为“朋友”的得意门生都没有，他也不会失望、痛苦，因为他只要践行自己的“天命”，心灵便足以进入“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的境界。
当然，如果遇到了得意门生，那无疑可以收获更大的教学快乐。孟子曾言：“得天下英才而教育之”，乃生平可以得到的最后一乐。孔子的期望也是如此，并遇到了诸多得意门生。孔子对他们尽是悉心引导、大力栽培，“偏心”程度几乎令当代教师难以想象。而更难以想象的是，那些被孔子相对冷落的学生似乎并没有因此忿忿不平。《论语》中时常可以看到他们或坦言自己不如同学颜回，或虚心接受老师孔子的责骂，因为他们非常清楚，老师喜欢的是刻苦好学、志向远大的学生。
孔子、孟子等早期儒家教师的专业生活体验在以朱熹为首的新儒家教师身上得到了延续。不仅如此，为了帮助学生找到正确的求学道路，朱熹还费了许多精力来探讨怎样学。用现在的话说就是研究“如何教学生学”。为学生指明求学门径因此成为新儒家教师专业生活的重要内容，尽管“专门的教学研究”在孔子的文献中并没有出现，但早期儒家教师对于学生的厚爱也因为新儒家认真研究教学而可以落实得更为细致。朱熹与吕祖谦为学生合著一部提示“为学要领”的《近思录》，便充分说明了这一点。
二、儒家专业传统与现代中国教师
毋庸置疑，上述儒家教师缔造的专业传统均不同程度地影响了现代中国教师的求知与教学生活。钱穆上中小学时便一直生活在受传统影响的教学生活世界中，所以他的求学记忆非常美好，乃至当他毕业去做小学教师时心生失落，觉得从此只能一个人自学，再也不会有与师友一起切磋的快乐了。幸运的是，钱穆所入小学的校长也是一位读书人，而且主动让钱穆做他的“共学之人”，邀他一起把家中的藏书读完。只可惜这位校长半年后病逝，钱穆也因此到其他学校去寻找志同道合的学人教师了。钱穆早期的职业经历说明，在中国现代教育的最初阶段，即使在最基层的乡村学校，也有秉承优良专业传统的校长与教师，他们将自己在学校里的角色首先定位为一个好学的求知者，然后再来思考如何带领学生求知。
倘若转到现代中国的精英教育界，更是可以找到秉承优良专业传统的教师。如梅贻琦大力延揽有学问的“大师”来清华任教；张伯苓办南开中学时拼命聘请北大、清华、金陵等名牌大学的“高才生”；而具有浓厚书院情结的蔡元培更是直言学校乃求知的场所，是求知者的聚集之地。这些均从不同侧面证明了一种专业信仰——在学校里生活的教师必须是一个真正的求知者，虽然他们的知识生活范围与“学科专业化”程度早已超过了古典的“经史子集”模式。
因为认为学校是求知者的领地，所以彼时那些喜欢求知的读书人在大学毕业的时候会选择到中小学去教书。如果能在大学里得一职位，更是会喜出望外。他们从教的理由非常清楚：只有到学校里教书，才可以继续自己喜欢的求学生活，才可以收获与师友、好学的弟子们一同求学的人生大乐。顾颉刚在北大毕业时便幸运地留在了他认为“最适合做学问”的北大，为此即便沉重的家庭负担需要他往返于北京、苏州两地也毫无怨言。朱自清在任清华中文系系主任期间，更是鼓励自己的学生去中学当语文教师，并给他们额外开了一门课——“中学国文教学法”。朱先生自己从中学教到大学，始终都是一位认真治学、用心教学的师之楷模。
总之，现代中国教育界很容易找到有专业信仰的优秀教师，而且他们的专业信仰与儒家教师的专业传统存在一定的延续性，尤其是在如何理解求知对于确立教师身份的意义以及为什么会非常重视教学这两个最基本的问题上，中国两大教师群体的思考与观念更是构成共鸣之势。乃至如何对待不中意的学生，儒家教师与现代中国教师的处理原则也有相似之处。这点原则在孔子那里的表达是“忠告而善道之，不可则止，毋自辱焉”，在现代中国教师这里则表现为：尽自己该尽的职责，同时体谅学生的别样志趣与选择。
三、现代中国教师的专业追求与快乐
因为将求知视为自己的生活方式，现代中国教师的优秀代表无论任职于何种学校，都会坚持求知，同时积极研究如何做好教学，将学生引上自己期望的求知道路。蔡元培、梅贻琦、张伯苓一类的校长“竞相争夺”的正是这类优秀教师。他们做了教师后，中国优秀教师历来坚持的专业传统便会影响他们，使他们像陶行知那样认为：“教师应当学而不厌，才能诲人不倦。”钱穆做小学教师时喜欢读《论语》，为此撰写了一部《论语文解》来优化自己的《论语》教学；南开中学的郑新亭更是使班上 40 ％的学生喜欢上了化学，并考入名校的化学系。
除耕耘专业学问外，现代中国优秀教师的“学而不厌”还包括研究如何使学生走进并喜欢上所学的学科，把教师手里的“金针”度于学生。这两方面的学问都做得好的教师可以列出一大串，而且遍及现代中国的大中小学，姜立夫、魏荣爵、朱自清、钱钟书、钱穆、叶圣陶、陶行知等，可谓不胜枚举。他们的专业成就不仅表现为向学生传递了优秀的学术文化，而且以自己认真的教学思考与行动为后人留下了一笔宝贵的“课程与教学论遗产”，其中苦苦探讨的主题正是如何开发好的课程，使学生产生浓厚的学习兴趣，掌握有效的学习方法，收获快乐的学习生活。
如此投入于求知、研究教学，其中的热情与心血自然可以感染学生，进而使学生中渐渐冒出得意门生来。冒出得意门生也是对教师辛苦劳动的最大酬劳，陶行知说自己最大的愿望就是培养出令自己崇拜的学生便清楚地表明了这一点。如果期望变为现实，那么教师就会在他们身上寄托自己父母亲一般无私的爱，使他们在学问、道德方面皆能成才。从唐德刚的《师门五年记》，到各种“校友通讯”中刊载的师恩追忆文章，均在表达中国优秀教师恒久的爱学、爱教与爱才之心。
将视线转到中小学，同样很容易找到类似的让人百感交集的师生情谊。如各种回忆文章所描写的那样，好学乐教的教师沉浸在自己所教的学科中，努力优化课堂教学，让学生感受文化知识的魅力，连那些原本对教师所教学科不感兴趣的学生听起课来也彷佛有种春风化雨的感觉，从此迷恋上了自己最初不喜欢的学科。有的学生甚至将恩师的专业生活定为自己的人生目标，学业有成后回到母校，像自己的恩师那样执起中学教鞭，和恩师一起研讨教学革新，使现代中国的基础教育界也在不断上演“薪火相传”的动人故事。
最后想说的是，尽管时空变幻剧烈，但上述专业传统仍在影响纪连海、王栋生、黄玉锋等当代中国优秀教师的专业思考与行动。北京四中特级教师李家声的理解也许能够代表他们的心声。他说：“教师是个求知的职业”，“什么叫做先生啊，就像孔子说的那样，我就比你们大几岁，我先学了，所以教师的定位应该在求知上”。李老师讲这些话意在批评当前教师专业发展有些“误入歧途”，即过分集中于研究课堂教学，忽视优化学科功底。教语文的他在专业发展方面选择的是攻读文学硕士，也可以表明他的专业发展取向。李老师体会到了中国教师专业传统的核心精神，即求知是本，但却忽视了朱熹、朱自清等优秀教师在求知的同时，还喜欢琢磨教学，研究学生，研究知识教学方法，是他们的另一种求知生活。只不过眼下许多教学研究达不到他们的水平而已。
当代中国还有许多优秀教师虽然没有发表自己的专业观点，却在默默地以自己执著的求学、教学以及教学研究支撑着教育事业，同时不断地体验着中国教师独有的专业信仰与快乐，中国教师的优良专业传统也因此被他们发扬光大。（摘编自《中国教育报》 2007 年 11 月 23 日 第 4 版）
南大百名教授推荐“十大好书”
邀请校内百名教授，根据自己的阅读经验和成才经历为大学生推荐好书，是南京大学第二届读书节重头戏之一。受邀请的有中科院院士，也有人文科学的权威；有资深教授，也有青年学者。其中有 30 位教授不仅认真完成书籍推荐，还详细开列推荐理由和出版信息。入选的“十大好书”按照票数多少依次为《论语》、《史记》、《庄子》、《唐诗三百首》、《红楼梦》、《古文观止》、《 居里 夫人传》、《时间简史》、《鲁迅选集》和《万历十五年》。
（教育研究室）
 编按 ： 从去年开始，我们陆续学习了民主教育理论，同时也在前几期《教研之窗》上介绍了李镇西老师的民主教育理念及其实践。今年 6 月份，李镇西老师直接给温家宝总理写信以及总理的批示，在教育界掀起巨大反响。现将李老师的这封信转载于此。望大家阅读并思考。信的附录删节了一部分。
敬爱的温家宝总理：您好！
您是共和国总理，我是一所农村中学的普通校长，我有些心里话想对您谈谈。不知您是否能够收到这封信。
先作个自我介绍。我叫李镇西，今年 49 岁， 1982 年 2 月毕业于四川师范大学中文系， 2003 年 6 月于苏州大学教育哲学博士毕业并获得博士学位。先后在四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都市盐道街中学外语学校担任班主任兼语文教师。现成都市武侯实验中学校长。
2006 年对我的事业来说，是一个转折点。因为这一年，我带着我的新教育之梦，把我事业从城市转向了乡村。
敬爱的温总理，是您的一次讲话坚定了我的信念，并促使我真的走上了乡村平民教育之路。 2006 年 3 月 14 日 上午，我观看了十届全国人大四次会议闭幕之后，您在人民大会堂三楼大厅会见中外记者的实况转播。您说，在这里我特别想强调一下“平民教育”问题。因为世界上绝大多数人都是平民。平民的素质关系到一个国家整体国民的素质。您还说，中国有 13 亿人口， 9 亿农民，平民的比重更高。我们之所以把义务教育和职业教育放在重要的位置，就是要使教育成为面向平民的教育，从而使人人能得到教育。
我现在所任校长的武侯实验中学，位于成都郊外。我校现在有三千余名学生，百分之八十以上的学生是当地失地农民和外来进城务工人员的孩子，目前我和我们学校老师所付出的所有努力，就是要通过“新教育实验”，让这些孩子和城里孩子一样享受同样优质的教育。
来到这个学校做校长一年来，我主要做了三件事：提升教师，关爱孩子，影响家长。
我校老师非常年轻，平均年龄三十二岁。比起城里学校的老师，他们待遇并不很高，但他们热爱孩子，热爱教育，纯朴善良，吃苦耐劳，因为生源差（大多是农民的孩子，父母文化水平不高，家庭文化背景也不理想），所以他们承担着远比城里教师更为艰巨的教育重任，但他们无怨无悔，以自己一颗真诚无私的爱心对待每一位孩子，让孩子感到真正的爱。但是，要教育好孩子，爱心是非常重要的，但仅仅有爱心却远远不够，还要有先进的教育理念，有平等与民主的教育情怀，有丰富的教育智慧和高水平的专业技能。因此，我在学校教师中倡导每天做“五个一工程”来打造优秀的教师团队。所谓每天的“五个一工程”就是，上好一堂课，至少找一个学生谈心或书面交流，思考研究一个教育问题，读书不少于一万字，写一篇教育随笔。一年来，我校绝大多数老师都能每天坚持做好这“五个一”，每个老师平均读书 10 本以上，共写下教育随笔 3000 多篇！他们精神面貌都发生了很大的变化，教育智慧也获得了极大的丰富。他们现在看孩子的眼光充满了爱和欣赏；他们现在的工作依然辛苦，却体验到了越来越多的成功感，有了越来越多的职业幸福感。
我们的学生虽然纯朴，但由于毕竟是农村孩子，因此在文化素质、文明修养等方面存在很多问题，我校生源比较差，后进生比较多，这无疑增加了我们的教育难度。我们首先从引导孩子读健康有益的课外书开始，培养孩子追求真善美的志趣。我无限地相信书籍的力量，坚信一本好书能够提升人的精神境界和人生追求。每天中午，老师们都和孩子读 20 分钟的课外书，开阔孩子们的视野，让《爱的教育》《做人的故事》等人类文化的精神养料滋润孩子们的心灵。与此同时，我和我们的老师从基本的做人规范开始，引导学生追求真善美。“让人们因我的存在而感到幸福”，这句话是我送给全校孩子的见面礼。老师们通过各种方式，教育并训练学生如何举止文雅，语言文明，如何做到尊重他人。在教学上，我们摈弃了一刀切的教学方式，而是孩子不同的学习基础和学习能力有针对性的教学，尽可能让每个孩子每天都有收获和进步。应该说，一年过去了，孩子们的精神面貌也发生很大的变化，越来越多的学生感到了学校生活的快乐和成长的快乐。
我在担任校长的同时，还兼任了三个班的副班主任，还要经常给孩子们上课。我立志做一个让孩子们不怕的校长，做一个每天都能够享受孩子们的信任和爱戴的老师。因此，我直接和孩子交朋友，孩子们也很信任我，几乎每天都有孩子来我办公室找我聊天，向我说他们的心里话。现在，只要我走进学校，孩子们总会从四面八方向我问好：“李老师好！李校长好！”孩子们稚嫩纯真的问候声，如阳光一样包围了我，让我也感到幸福！ “我们每个老师都要想一个朴素的问题，我给我学生的将来留下怎样三年温馨的记忆？”这是我常常对老师们的提醒，现在，“让学生因我的存在而感到幸福”已经为我校老师每一天的行动。
和城里学校不同，我们学校的家长文化水平很低，平均文化水平是小学毕业，相当一部分家长连小学都没有毕业。他们很爱孩子，却不懂得怎样教育孩子；平时不与孩子沟通交流，而孩子一旦犯了错误或成绩不好便打骂孩子，这对许多家长来说是家常便饭。因此，影响和改造学生家长，也是我和我的老师们一年来着力做的一件事。我通过给家长写信、参加家长座谈会、家访等方式，给家长提出四个要求：“第一，成为孩子人格的榜样；第二，成为孩子知心的朋友；第三，和孩子一起阅读；第四，和孩子一起写作。”我给家长们推荐《做最好的家长》一书，让他们和孩子一起阅读，一起交流，然后家长反思自己的家庭教育并写下读后感。我还要求家长每天都给孩子写一段话，和孩子交心，勉励孩子。虽然我们家长的文化水平不高，但在我的引导下，他们硬是坚持和孩子一起读一起写，有的家长甚至是一边查字典一边写教育心得，让我特别感动。一年过去了，许多家长的观念和家庭教育方式都发生了积极的变化。不止一个孩子对我说：“谢谢李校长，您改变了我的爸爸妈妈！”
一年来，尽管我和我同事的艰苦努力取得了看得见摸得着的成果，但我们的事业才刚刚开始，我们还有许多事要做。作为校长，下一步，我将继续在提升教师、关爱孩子、影响家长三个方面做这样几件事：第一，进一步改造并优化我们的校园环境，建设一些文化景观，增强校园的文化氛围，让校园的每一个角落都发挥教育感染的作用；第二，继续指导老师们的教育阅读和教育写作，并建设好学校网站，引导老师通过网络展示阅读和写作的成果，交流教育教学的经验；第三，改造学校的图书馆，充实学校藏书（现在我们学校的藏书不多），同时，在每一个教室设置一个图书柜，在教学楼的过道上设置开放的读书空间，让老师们和孩子们在校园的每一个地方都能很方便的读书；第四，挖掘本地的文化资源，编写乡土教材，开设校本课程，让孩子们热爱家乡的文化，进而热爱我们的民族文化；第五，成立符合孩子兴趣的各种校园文体科技社团，让孩子们在活动中在实践中扩展视野增强能力；第六，编写家长培训教材，开设家庭教育系列讲座。前面还有无数困难等待着我们，但是，有温总理您平民教育思想的鼓舞，有成都市武侯区教育的全力支持，我们完全有信心执著地追求我们的教育理想，把我们的有限的生命奉献给我们所热爱的孩子，奉献给我们所钟情的事业。
敬爱的温总理，每次看到您在电视上发表讲话，您那种从心底流淌出来的对我们民族的爱、对普通百姓的惦记都深深地感染着我们，我个人认为您是最具平民情怀的一位共和国总理。记得在今年人大结束后的记者招待会上，你开头便引用了一句网友的话：“总理的心究竟离我们有多近？”现在，作为一个农村普通中学的教育者，我可以非常自豪地对总理说，我们的心是相通的！因为我们都愿意为中国最普通的老百姓做自己能做的事。我和我的同事们都是普通人，我们的生命都是短暂的，但我们的事业可以不朽！我经常用少年马克思的一段话和我的同事们共勉：“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。面对我们的骨灰，后世的人们将洒下高尚的热泪。”
第一次给共和国总理写信，心情激动，也许词不达意，但请相信我和我所代表的老师们对您的敬意！不当之处，敬请原谅。
随信附上我为我校老师写的“人民教师誓词”和几篇孩子及其家长的文字。此致
崇高的敬礼！ 成都市武侯实验中学 李镇西 2007 年 6 月 28 日
附录：成都武侯实验中学教师誓词
我是一名光荣的人民教师。我的肩上扛着民族的希望，我的心中装着祖国的未来，我的手中捧着孩子的明天。面对国旗，面对学生，我宣誓：我立志把整个心灵献给学生，用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位学生；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养具有世界胸襟的现代中国人，以履行一名知识分子推动中国文明进步的神圣使命！
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